菁菁與老師的“官司”

　　“媽媽，老師不好�！边@是菁菁從幼兒園出來跟媽媽說的第一句話。媽媽簡直大吃一驚。 “老師怎么不好了？”媽媽滿心惶惑地追問菁菁�！袄蠋煵唤o我玩玩具�！陛驾监僦�小嘴，淚珠兒滾滾�！袄蠋熃o別的小朋友玩玩具了嗎？”“給了，就沒給我�！薄澳阏依蠋熞�玩具了嗎？”“要了……老師……不給我�！陛驾几�委屈了，小肩膀一聳一聳的，哭得上氣不接下氣。媽媽的心里開始醞釀一股怨氣。這老師怎么回事兒？菁菁到底怎么惹她煩了，竟然這樣對待她？照說菁菁是個(gè)人見人愛的小可人兒，應(yīng)該不會有什么讓老師煩心的事情。為什么老師偏偏要這樣對待她？媽媽拉著菁菁的小手，折回身就往幼兒園跑。這事兒不能就這么了了，單單為了菁菁，也得去問個(gè)明白。

　　媽媽折回幼兒園，沒有找到她要找的老師，卻碰上了園長。媽媽正在氣頭上，來不及三思，急急地告了老師一狀。事后，老師向媽媽鄭重地道了歉，菁菁也沒再向媽媽投訴老師。媽媽暗自有些得意，還好，虧得自己采取有效措施維護(hù)了菁菁的利益。

　　又過去很多天，媽媽在接菁菁時(shí)碰上了多日不見的好朋友阿雯，與阿雯一聊天，這才明白原來自己根本就錯(cuò)怪了老師。阿雯那天正好提前去接兒子，因此親眼目睹了當(dāng)時(shí)的情景。菁菁那天要的玩具是一個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)的小朋友從家里帶去的。小家伙護(hù)著自己的玩具堅(jiān)持不給菁菁玩，于是，老師只好做菁菁的工作了。菁菁當(dāng)時(shí)還乖乖的，也沒見她哭鬧，不知怎么見了媽媽就委屈地哭了。明白了事實(shí)真相的菁菁媽再見了老師，難免臉上有一種澀澀的表情。如果她當(dāng)初冷靜點(diǎn)處理這件事……

　　寶寶的話能信幾分？

　　孩子是誠實(shí)的。孩子不會說謊。這是我們的信條。我不想否認(rèn)這個(gè)事實(shí)。但是孩子的話真像我們想像的那么真實(shí)可信嗎？

　　1.兩三歲寶寶的時(shí)空概念還相當(dāng)模糊，因此，在表述自己時(shí)，很可能會出現(xiàn)時(shí)空錯(cuò)亂的現(xiàn)象，比如把很多天前發(fā)生的事情與今天發(fā)生的事情糾纏在一起等等。

　　2.寶寶在表述某些事情的時(shí)候，常常會把事實(shí)真相與他的期望或想像混淆在一起。

　　3.兩三歲的寶寶還沒有特別明確的所有權(quán)的概念，因此，只要他想要的物品，他覺得那就該屬于他。

　　基于上述理由，即便寶寶說的每一件事都是真實(shí)的，但是一旦被他以一種錯(cuò)亂的時(shí)空概念表述出來，再加上他個(gè)人的期望，如此混合在一起，事情的真實(shí)性就不得不大打折扣了。

　　比如菁菁特別喜歡小朋友的玩具，她會期望自己也能擁有那樣一個(gè)玩具。她的邏輯是，如果老師把玩具從別的小朋友手中拿過來給她，她就可以擁有這個(gè)玩具。老師能滿足她的要求，那就是好老師。事實(shí)是，老師沒有給她玩具，因此菁菁很自然地就會對老師產(chǎn)生一種怨恨情緒。菁菁并不理解玩具屬于別的小朋友這個(gè)事實(shí)，對于老師的作法，菁菁更是沒法理解。老師沒給她玩具這件事讓她耿耿于懷。

　　老師與父母之間的溝壑

　　孩子都是父母掌心的寶。父母把寶寶交給幼兒園，交給老師，他們總期望寶寶在幼兒園不僅能得到最好的照顧，還能學(xué)到更多的東西。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。對于很多父母來說，即便他們有很高的學(xué)歷，對于孩子的教育問題，他們?nèi)匀豢赡芨械胶苊Ｈ�，有一種不知從何入手的感覺。

　　另外，很多父母忙于事業(yè)，根本沒有時(shí)間照顧寶寶。因此大多數(shù)父母很容易將教育寶寶的期望寄托在幼兒園老師身上。一旦父母的這種期望與實(shí)際情況發(fā)生偏差，那種失落的感覺就會嚴(yán)重影響他們的情緒。此時(shí)，如果寶寶再參上老師一本，事情就更是糟糕不知多少倍。

　　此外，老師與父母在教育孩子的觀念上也存在偏差。幼兒園老師畢竟是搞教育出身，在教育孩子這方面，他們比大多數(shù)的父