3、數(shù)的組成。例如，2是由1+1組成；4是由1+3或2+2組成；3是由1+2組成或1+1+1組成。

　　也就是說，即使您給孩子“灌”了不少數(shù)學(xué)知識，如果他不能理解數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)的順序和數(shù)的組成，那么他對數(shù)的概念仍然是模糊的。而在孩子還沒有掌握數(shù)的概念時，讓他學(xué)這個學(xué)那個，反而會對孩子今后的學(xué)習(xí)帶來障礙。

　　幼兒時期，孩子的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維才剛剛開始發(fā)展。所謂具體形象思維，是指孩子的思維主要憑借事物的具體形象來進(jìn)行，而不是憑借對事物內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解來進(jìn)行的。孩子數(shù)概念的發(fā)展也會受其思維發(fā)展水平的制約，從低級水平向高級水平發(fā)展。在讓孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時候，家長不能急。

　　游戲中的數(shù)概念

　　因為孩子的思維發(fā)展是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展的，而抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)，所以，在讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，您要注意下面幾點(diǎn)：

　　◎?qū)嵨锊僮?/P>

　　積木、彩筆、蘋果、皮球等實(shí)物都是非常好的學(xué)習(xí)素材，讓孩子玩著實(shí)物學(xué)數(shù)學(xué)，會事半功倍。例如，讓孩子把不同顏色的積木整理好，并數(shù)一數(shù)每一種顏色有多少，加起來共有多少。

　　◎語言表達(dá)

　　剛開始學(xué)數(shù)學(xué)的時候，孩子可能不會用數(shù)字進(jìn)行概括，您可以告訴孩子，紅色的彩筆有三支，白色的彩筆有兩支。然后換成積木，讓孩子說出紅色的積木塊有兩個，藍(lán)色的積木塊有三個等等。語言表達(dá)有助于孩子理解抽象的數(shù)概念。

　　◎把握圖像

　　讓孩子用圖畫的形式畫出所看到的實(shí)物，如畫出三支彩筆；畫出兩只蘋果等。畫圖可以增強(qiáng)實(shí)物在孩子頭腦中的印象。

　　◎符號記憶

　　在孩子畫完實(shí)物圖畫后，馬上讓他們說出畫的是“3”支彩筆；“4”只蘋果等，以加深數(shù)字的印象。

　　游戲一：開商店

　　游戲目的：這個游戲不僅能使親子關(guān)系更親密，還讓能孩子掌握數(shù)概念，學(xué)習(xí)按數(shù)取物，并逐步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念：買和賣。

　　游戲準(zhǔn)備：香蕉、蘋果、毛巾、勺子、積木、桌子、椅子、氣球等可以作為商品，爸爸媽媽扮演顧客，孩子當(dāng)售貨員。

　　游戲過程：

　　爸爸媽媽輪流出場或一起購物，在孩子開的商店里買東西。例如，買兩只氣球和一把勺子；買三只蘋果和兩條毛巾等等。

　　注意事項：

　　1、隨著孩子的年齡增長，“顧客”購買東西的數(shù)量要增加；

　　2、要在孩子掌握數(shù)的基礎(chǔ)上，再讓他掌握買與賣的不同。

　　游戲二：搭積木

　　游戲目的：讓孩子掌握點(diǎn)物說數(shù)的能力。

　　游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備紅色、藍(lán)色、綠色、黃色、白色積木各8塊。

　　游戲過程：

　　1、爸爸說：“現(xiàn)在我們要建一座塔，需要2塊紅色的積木、3塊藍(lán)色的積木和1塊黃色的積木。孩子，請你幫我拿過來。”

　　2、媽媽說：“我們要給小鳥建一座房子，需要白色的積木5塊、藍(lán)色的積木3塊、紅色的積木4塊。孩子，請你幫我拿過來。”

　　3、孩子說：“我要建一個門，需要2塊白色的積木和1塊綠色的積木。請爸爸給我拿過來�！�

　　注意事項：

　　1、剛開始玩的時候，父母所說的數(shù)不能太大；

　　2、孩子要搭積木的時候，爸爸或媽媽可以故意多給或少給幾塊積木，看孩子是否能發(fā)現(xiàn)。如果孩子要用3塊積木搭橋，卻發(fā)現(xiàn)媽媽給了他4塊積木，爸爸就要表揚(yáng)孩子細(xì)心；如果孩子不能發(fā)現(xiàn)數(shù)目的區(qū)別，要耐心指導(dǎo)孩子。

　　游戲三：扔圓圈

　　游戲目的：讓孩子掌握數(shù)的組成。

　　游戲準(zhǔn)備：用彩色硬紙剪出三角形或四角形若干個，注意要用不同顏色的紙。

　　游戲過程：