2004年3月，北京市陶然幼兒園“才高一班”正式開班.經(jīng)過層層篩選，來自不同地區(qū)的14個平均年齡為5歲的“超�！眱和�組建成了一個全新的班集體。一時間，社會輿論沸沸揚揚，或褒或抑，但似乎并沒有影響這些孩子們的“新生活”。同時，我們也看到了很多其他關(guān)于“神童”的消息：上海市6歲的龍龍在爸爸打造神童計劃的重壓下終于不堪重負，倒在了書桌旁，被醫(yī)生診斷為大腦中樞語言程序錯亂；湖南“天才少年” 魏永康肄業(yè)回家等等。

 　　超常兒童究竟存不存在，一年來“才高一班”的孩子們發(fā)生了哪些變化，我們該怎樣幫助他們成長，家長們經(jīng)過了怎樣的心路歷程，家長的“神童情結(jié)”該怎樣解開，請大家關(guān)注本刊新觀察—— 　

　    超常兒童究竟是否存在？

 　　趙忠心：神童是客觀存在的。我們或許會發(fā)現(xiàn)有些孩子與同齡孩子相比確實有過人之處，這些孩子通常有兩種表現(xiàn)，一種是其整體心理水平比較高，一種是某一方面的特長比較強。我曾專門做過對古代神童的研究，過去人們經(jīng)常用神童或者奇童來形容那些超常的孩子，然而神童和奇童卻是一個文學語言，它并不是個科學概念，它并沒有暗示某種客觀規(guī)律。神童只是偶然現(xiàn)象，先天因素占很大比重，而且有許多秘密是我們現(xiàn)在人還沒有解開的。所以有人說，超常兒童占整體兒童的1%到3%，那么我國超常兒童就至少應該有200多萬，這種以某些智力測驗結(jié)果統(tǒng)計分析為依據(jù)的推論值得推敲，它遠遠沒有探索出神童背后“神秘”的規(guī)律。

 　　施建農(nóng)：對“超�！钡慕缍ㄟ�需豐富。對于超常兒童的理解和認識，是隨著時代的不同而不同的。在過去，人們把他們叫做神童，認為是上天賜予了他們一種神奇的力量，使他們超于常人，限于當時的科學發(fā)展水平，這種解釋顯然缺乏科學性。國內(nèi)外越來越多的相關(guān)科學研究發(fā)現(xiàn)，超常現(xiàn)象是一個動態(tài)的過程，不是上天決定的，它基于一定的生理基礎(chǔ)，但是如果得不到后天適宜合理的教育，終歸不會把超常變?yōu)楝F(xiàn)實。

 　　個體差異是客觀存在的，這個首先要肯定。但是我們怎么來判定超常的孩子呢，我們運用的是一套科學性較強的測量工具，主要還是傾向于認知方面。當然我們主觀上也想全面地測量多元智力的水平，但是現(xiàn)實狀況還達不到，所以還未涉及音樂、美術(shù)等藝術(shù)方面。

 　　李弈：遺傳基因是基礎(chǔ)。我覺得在做智力測試的時候，還是有偶然性的。比如有一次我們幼兒園也組織了一次，結(jié)果我們班孩子的智商整體水平最好，因為是我測的啊，孩子對我熟悉，當然發(fā)揮最好了。所以我不敢說這個測量可信度有多大。但是同一個班里的孩子還是有差異的，有一次讓孩子們用“老鼠、大米和桌子”三個詞說一句話，只有分數(shù)最高的兩個孩子說了出來，但這兩個孩子的家長也沒有怎么刻意教過孩子，所以遺傳基因?qū)τ诤⒆邮欠癯�常是個基礎(chǔ)，不是想像就可以的。 　　陳寧：潛質(zhì)很重要。超常的孩子確實在先天上具有優(yōu)勢，但他們必須要有好的引導。他們有的非常調(diào)皮，有的太安靜，這樣的孩子容易被指責或者被忽視，他們需要得到適當?shù)年P(guān)注和幫助。聽說有的地方大肆宣傳承諾怎樣怎樣就可以讓孩子的智商提高到多少多少，我覺得這是對家長的誤導，先天的東西無法改變，我們能做的就是幫助他們把潛質(zhì)發(fā)揮出來，潛質(zhì)很重要。

 　　耿媽媽：每個孩子都有每個孩子的特點。在我身邊我好像也沒見過什么異常聰明、超常的孩子，大多數(shù)孩子都差不多，只是每個孩子都有每個孩子的特點。如果真有超常的兒童，他們是什么超常呢？智力嗎？具體包含哪些內(nèi)容我感覺很模糊，不好說。我覺得只要引導好了，許多孩子的表現(xiàn)都挺令人驚訝的。比如我的孩子畫畫比別的孩子畫得好，算超常嗎？遺傳基因是原因之一，但孩子后天所接受的教育影響以及他自己的努力更重要。