作者：逆磁　　

 　  兒子3歲半，我也像其他媽媽一樣打算教兒子點數(shù)學知識。在此之前兒子的水平是會數(shù)數(shù)，認識數(shù)字，能夠數(shù)清10個以內物體的數(shù)量。所以我打算教他點簡單的加法。

 　　我從最原始的數(shù)手指的方法教他加法的概念，告訴他1個手指加2個手指一共幾個手指，他數(shù)得挺快，我就告訴他所以1+2＝3。

 　　接下來的事情變得有趣。我和他玩賣東西的游戲，告訴他小貓1塊錢，小狗2塊錢，一共幾塊錢？他看了看就告訴我2塊錢。我問為什么？他左手拿小貓說這個1塊，右手拿小狗說，這個2塊，兩手合在一起說，一共2塊。這是我才明白，孩子還停留在數(shù)手指的思維中。他說的是物體的個數(shù)。

　　這下我開始在孩子的角度考慮“數(shù)”的問題了，的確對于孩子來講“數(shù)”太復雜了。大人一會說2個蘋果，這是數(shù)量；一會說2米長，這是長度，一會又說2斤蘋果，這是重量；說電話號碼時2是個符號；說把書翻到第2頁時，又是個序列號。如果拿兩數(shù)字張卡片放在一起，他大概很難弄懂他們加起來是個什么東西。

 　　當然我也知道對于孩子來講，他們無須懂得這么多，但是，教孩子數(shù)學到底該從哪里開始？孩子對于“數(shù)”到底應該掌握到什么程度？應該如何教孩子學習加減法？

　　作者：麥子爸爸 看到你中間的一段從孩子角度出發(fā)去思考數(shù)真不錯 　　找到點上了，起點就是弄清楚孩子是怎么想的，會怎樣去思考問題。

 　　教孩子數(shù)數(shù)計算應該結合實體，數(shù)手指也行。但我是不喜歡數(shù)手指，因為手指可以說是隨身攜帶的計算器，要是以后形成了對手指的一定依賴就不好了。我傾向與用其它的東西來替代。比如圍棋子，硬幣，小石頭，果子，樹葉，小樹枝，都是隨手可檢來的，一樣方便，而形式多樣。 “如果拿兩數(shù)字張卡片放在一起，他大概很難弄懂他們加起來是個什么東西。 ” 這句話說的話，如果不想讓孩子學計算變成單純的背口訣肯定要思考這個問題。拿兩張卡片，“3”和“5”問孩子加起來是什么就是變成記憶了。

 　　我目前和麥子用紙牌的時候采取的方式是，采果子放到牌上，比如“方塊5”上面有5個方塊圖形，就每個方塊圖形上面放一個果子。再在“黑桃3”上也這樣放好3個。 然后擺開6，7，8之類牌，問麥子：“那張牌可以放下這兩張牌上的果子？”讓她移著看看。如果沒找對，就問她還差幾個果子，或幾個果子沒位置了，為什么？

　　另外要注意語意的表達，注意在孩子這有沒可能有歧義。比如，小貓一塊，小狗兩塊，一共幾塊？這樣在孩子理解就可能有歧義。如果說是：“小貓喝一瓶牛奶，小狗個子大喝2瓶。我們要請小貓小狗一起來作客的話，需要準備幾瓶牛奶呀？”這樣應該就不會有歧義了。同一道題，要跟孩子說清楚，有時需要多說不少的話的。