2歲半的桓桓看見(jiàn)了文文的小摩托車，不加思索地騎了上去。王老師請(qǐng)他征求文文的同意，桓桓雙手拇指與食指來(lái)回搓著，眉頭微皺，表情嚴(yán)肅，快走到文文面前時(shí)，他的表情逐漸放松了，但還是很嚴(yán)肅 ，剛要張嘴，文文似乎感覺(jué)到了什么似的，轉(zhuǎn)身向地下室跑去�；富搞读艘幌�，旋即回過(guò)神來(lái)，立刻去追文文。

　　一直追到地下室入口處，文文用力敲門(mén)想進(jìn)去，桓桓站在后面，非常安靜地等著 ，希望文文靜下來(lái)和他說(shuō)話。等了1分鐘，文文仍在那兒用力地敲著門(mén)，嘴里大喊著“開(kāi)門(mén)！開(kāi)門(mén)！” 桓桓似乎等不及了，在后面小聲問(wèn)：“哥哥，我可以玩你的車嗎?”他聲音太小了，文文根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)在那兒敲門(mén)�；富赣珠_(kāi)始搓雙手拇指與食指，眉頭皺在一起。過(guò)了一會(huì)兒，桓桓發(fā)現(xiàn)文文沒(méi)理他，失望地嘆了口氣。我以為他會(huì)放棄，沒(méi)想到他又鼓起勇氣，重復(fù)了一遍剛才的問(wèn)話，聲音也比剛才大了很多。

 　　這回文文聽(tīng)見(jiàn)了，但并沒(méi)有聽(tīng)清楚，他瞪著大眼睛疑惑地看著桓桓�；富噶⒖谈杏X(jué)到機(jī)會(huì)來(lái)了，微笑著對(duì)文文說(shuō)：“哥哥，我可以玩你的車嗎?” 桓桓的發(fā)音不太清楚，文文還是沒(méi)聽(tīng)清，疑惑地轉(zhuǎn)頭看看我�；富傅谋砬橛悬c(diǎn)緊張，也用求助的眼神看我，我知道他需要我的幫助，立刻友好地對(duì)文文說(shuō)：“文文，桓桓在問(wèn)你是否愿意讓他玩一會(huì)兒你的小車�！甭�(tīng)了我的話，文文猶豫了一下，眼睛看著地面搖了搖頭，見(jiàn)文文搖頭，桓桓就像已經(jīng)猜到了這個(gè)結(jié)果似的，非常平靜地走出地下室，臉上沒(méi)有任何表情。

 　　他慢慢坐在游樂(lè)場(chǎng)的臺(tái)子上，皺著眉頭，出神地看著文文的車，看了好久，似乎在想著什么。忽然，他放松了眉頭，嘆了口氣，跑向遠(yuǎn)處的滑梯。

　　 孫瑞雪：兒童剛剛開(kāi)始形成自我、還不知道如何同別人溝通時(shí)，教師的啟蒙非常重要。兒童提請(qǐng)求的心理過(guò)程和成人的沒(méi)有根本區(qū)別，但兒童心里沒(méi)有世俗的考慮。和成人相比，兒童是一個(gè)心理的存在者而不是社會(huì)的存在者，交往對(duì)他的心理影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際的交往內(nèi)容。在交往中學(xué)會(huì)遵守秩序、調(diào)整自己，為將來(lái)孩子的人際關(guān)系智能打下基礎(chǔ)。 　　 　　這個(gè)例子中，我們看到了桓桓出色的心理調(diào)節(jié)能力。