“賞識(shí)”不能簡(jiǎn)單等同于“贊揚(yáng)”或“獎(jiǎng)勵(lì)”，如果說(shuō)后兩者更多地針對(duì)孩子已完成的良好行為、已取得的優(yōu)秀成績(jī)，目的是給予孩子肯定的評(píng)價(jià)；那么，賞識(shí)的更大的作用應(yīng)該是針對(duì)孩子做事的過(guò)程、努力的過(guò)程，目的是讓孩子有信心堅(jiān)持下去�！�
　
　　周弘老師有一條非常好的經(jīng)驗(yàn)，是值得每個(gè)父母學(xué)習(xí)的。“總讓孩子努力，卻總不讓孩子嘗到成功的甜頭，他哪來(lái)動(dòng)力呢？讓孩子嘗成功的甜頭有個(gè)訣竅，不妨稱為‘夠蘋果原理’：跳一跳，夠得著。父母必須在接納孩子目前成績(jī)的前提下，承認(rèn)孩子與孩子之間的差異，面對(duì)孩子每一次的成功與失敗，要像最初教孩子說(shuō)話和走路那樣，對(duì)未來(lái)充滿信心與希望。要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，不要把尺度定得太高，要定在孩子夠得著的范圍之內(nèi)。讓孩子在成功的良好感覺(jué)下輕松愉快地飛翔，否則只能痛苦而緩慢地爬行�！薄�
　
　　根據(jù)這一原則，我們提出下面幾條建議：　
　
　　第一，為孩子設(shè)定“小目標(biāo)”�！�
　
　　不要認(rèn)為賞識(shí)一定要怎樣夸獎(jiǎng)孩子，針對(duì)孩子的實(shí)際情況，為孩子設(shè)定一個(gè)“夠得著”的小目標(biāo)，這本身就是一種有效的賞識(shí)，而且這種情況下的賞識(shí)不會(huì)產(chǎn)生“副作用”�！�
　
　　有一個(gè)故事：某個(gè)煉鋼廠員工生產(chǎn)效率低下。一天，公司總裁到工廠視察，他詢問(wèn)了當(dāng)天日班工人的產(chǎn)量，把這個(gè)數(shù)字寫在身邊一塊大大的黑板上，除此之外再?zèng)]說(shuō)一句話。當(dāng)晚，夜班工人看到這個(gè)數(shù)字，當(dāng)他們知道這個(gè)數(shù)字代表的意思后，決心一定要超過(guò)這個(gè)產(chǎn)量。果然，第二天清晨，原來(lái)的數(shù)字不見(jiàn)了，在黑板上的是一個(gè)新的、高得多的數(shù)字，那是夜班工人的產(chǎn)量。日班工人又不服氣了，他們努力干了一天，終于又一次改寫了產(chǎn)量。就這樣，工廠的生產(chǎn)蒸蒸日上�！�
　
　　值得注意的是，在這個(gè)故事中，工人并沒(méi)有從他們的行為中獲得什么實(shí)在的好處，正是一個(gè)“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)激發(fā)了他們的熱情和力量。設(shè)定一個(gè)合適的目標(biāo)�！疤�一跳，夠得著”是很好的形容。如果孩子不需要跳起來(lái)就夠得著，那就失去了目標(biāo)的意義。但如果跳起來(lái)也夠不著，那就不能讓孩子獲得成功和自信，反而可能讓孩子感覺(jué)沮喪�！�
　
　　這個(gè)目標(biāo)如何設(shè)定，第一，父母應(yīng)該對(duì)孩子的能力和現(xiàn)實(shí)條件有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，切忌急于求成；第二，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)應(yīng)該和孩子一起決定，這樣不僅能聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，也能讓孩子更有積極性；第三，如果父母對(duì)孩子的情況把握不準(zhǔn)，最好與孩子的老師商量；第四，可以考慮給孩子設(shè)定一個(gè)只要努力就一定能夠得著的目標(biāo)，周弘老師為女兒設(shè)定的目標(biāo)是背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)字，這就是一個(gè)很好的例子。　
　
　　強(qiáng)化孩子的目標(biāo)意識(shí)。讓這個(gè)目標(biāo)在孩子心中扎根。比如可以把目標(biāo)寫在墻上懸掛的黑板上，或者用彩色紙寫了貼在墻上。如果目標(biāo)有一定的時(shí)間限度，那么再給孩子一本“目標(biāo)日歷”，目標(biāo)應(yīng)該完成的那一天被顯著地標(biāo)明�！�
　
　　讓孩子養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：在晚上睡覺(jué)前問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：今天，我為我的目標(biāo)做了些什么？不要求孩子記日記，但鼓勵(lì)孩子在“目標(biāo)日歷”上寫點(diǎn)或畫(huà)點(diǎn)什么。比如畫(huà)上一張笑臉�！�
　
　　給孩子找個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者。有個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者能極大地鼓舞孩子，但是，如何選擇競(jìng)爭(zhēng)者也是個(gè)問(wèn)題，讓孩子把某個(gè)同學(xué)當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)者是可以的，但不要目標(biāo)太高，每次都盯著第一名，可以讓孩子選擇一個(gè)比較熟悉、成績(jī)略好于自己的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。同時(shí)，要多與孩子交談，告訴孩子“友誼第一”，不要讓孩子滋生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的敵意。讓孩子自己和自己競(jìng)爭(zhēng)也是很好的辦法。比如周弘老師訓(xùn)練女兒打算盤，每次都給她掐時(shí)間，讓她和自己比，而且還故意告訴女兒，她的速度一次比