．引導家長挖掘游戲玩法，創(chuàng)造互動機會。

　　為了引導家長自己建構(gòu)有效的互動策略和方法，教師會提出開放式的問題，因為家長的建構(gòu)不是教師單方面“教”就能實現(xiàn)的。如果教師直接告知答案，就會阻礙家長的思考，家長會只按照教師的想法去做。因此，教師只是提出問題，引起家長思考，引導家長嘗試探究適宜的親子互動方法。

　　如，“蕓豆玩玩”活動中，教師給每個孩子提供一盆蕓豆、一個茶葉盒、一個飲料瓶制作的“漏斗”。游戲過程是家長鼓勵孩子反復進行裝豆子的活動，盡量讓豆子不撒到外面，提高手部動作的準確性。教師介紹完游戲價值后，提出問題：“這些材料可以怎么玩?”家長思考后和孩子一起互動游戲。在活動中，家長根據(jù)孩子的能力和喜好，設(shè)計了不同玩法。有的家長和孩子一起玩，分別用蓋子和漏斗舀蕓豆裝進茶葉罐里、飲料瓶里；有的家長和孩子一起用手抓蕓豆．看誰抓得多、先裝滿；有的家長幫助孩子拿瓶子，讓孩子裝得準；有的只動嘴，不動手，幫孩子數(shù)裝了幾次就能裝滿瓶子……游戲動作、方法的多樣化讓教師頗感意外。

　　三、增加交流機會，使家長提高信心

　　．活動前交流，提高家長分享學習的能力。

　　教師經(jīng)常在活動前提出問題：“活動中怎樣讓孩子和你一起玩?”引發(fā)家長思考，親子互動的目的在于和孩子玩到一起。通過活動前的傾聽和對比，家長在活動中分別嘗試自己和他人的想法，逐漸有意識地提高互動的有效性。

　　如，家長和孩子面對面玩球時，有的家長就建議和孩子面對面，因為可以看到孩子的游戲情況，容易找到機會和孩子一起玩；有的家長則建議自己先玩，邊玩邊吸引孩子的注意力，再進一步引導孩子參與游戲。活動中，我們看到，有的家長一邊和孩子玩，一邊交流球的特點——圓圓的、滑滑的、硬硬的，豐富孩子相關(guān)的語言經(jīng)驗；有的家長則觀察孩子對球的興趣，和孩子相互滾球；有的家長將球滾遠后，讓孩子追回來……

　�。�活動中反饋，提高家長針對性互動的能力。

　　親子活動中，教師往往根據(jù)具體情況，將交流放在活動過程中，給予家長進一步和孩子互動游戲的啟發(fā)和建議。

　　如玩“舀球大賽”時，有的孩子動手能力強，如果動作沒什么難度，玩了一會兒后就不玩了。此時，教師組織大家停下來交流孩子的游戲反應(yīng)，在交流過程中給予指導。這樣，家長根據(jù)孩子的理解能力，迸一步找到了不同玩法及其價值。有的家長和孩子輪流舀，培養(yǎng)孩子的等待意識；

　　有的家長要求孩子舀起一樣的球，培養(yǎng)孩子聽清指令完成任務(wù)的能力；有的家長要求孩子舀起一個球倒進家長的勺子里，練習孩子的手腕運動的精確性。

　�。�活動后介紹經(jīng)驗，樹立榜樣，在不干擾已有互動行為的前提下，給予家長進一步的思考和調(diào)整空間。

　　如，在“穿項鏈”活動中，教師發(fā)現(xiàn)悅悅媽媽很會和悅悅一起玩，悅悅玩的積極性很高，而且總是在和媽媽一起玩。老師就在活動講評時總結(jié)介紹她的做法：首先，觀察孩子是怎么穿珠的，能不能把串珠穿進去，用哪只手穿，哪只手拉線；接著，根據(jù)孩子完成情況進行語言和動作的互動；最后，注意幫助悅悅抓住繩子的另一頭，以防穿好的珠子滑落，讓悅悅能夠很好地保持作品，有成功的體驗。

　　這些具體的做法立即引起了其他家長的共鳴。其他家長對自己的想法和做法進行梳理，逐漸明晰自己的想法，強化自己所獲得的新經(jīng)驗的目的。

　�。�活動后交流，滿足家長不同的需要。

　　個別交流、小型座談會交流都是個性化的交流形式，同伴的經(jīng)驗碰撞更容易引起家長進一步的思考。教師在組織小型座談會時，要觀察那些不主動參加交流的家長，分析其原因，幫助其整理講述的內(nèi)容，為其制造發(fā)表意見的機會。對于有想法的家長，教師圍繞活動的話題架設(shè)討論的橋梁，傾聽不同家長的發(fā)現(xiàn)，從交流中提取出讓家長產(chǎn)生爭論的話題，找到有價值的信息和經(jīng)驗，輔以“你發(fā)現(xiàn)了什么”、“你覺得孩子的困難在哪里”、“你是怎么做的”、“這種做法有效果嗎”這類問題，將家長推向更激烈、更開放的思考、探索中去。只有家長真正體驗到交流的話題對自己和他人的意義，才能積極參與交流，為自己和孩子的有效互動尋找途徑和方法。

　　我們在實施的過程中還應(yīng)注意以下四點。

　　第一，教師在指導家長之前，首先要觀察孩子，分析家長行為和孩子表現(xiàn)之間的關(guān)系，給家長提的建議要適合孩子的情況，指導親子互動才會有效。

　　第二，注意互動形式的個體差異。有的家長因為自身的經(jīng)驗和能力的原因，在親子活動中會碰到一些困難，致使互動無法進行。教師要善于觀察、及時發(fā)現(xiàn)并提供必要的幫助，否則，家長有可能會放棄游戲，失去互動信心。

　　第三，互動不是家長處處包辦，要讓家長理解孩子才是游戲的主人，家長應(yīng)該讓孩子在游戲中處于主要操作地位，應(yīng)該讓孩子充分發(fā)揮能力。

　　第四，倡導親子游戲向家庭延伸，鼓勵家長把親子互動游戲引進家庭，形成民主、平等和富有趣味的家庭生活氣氛。