推已及人，我相信別的孩子也一樣，孩子在教室里的表現(xiàn)不會(huì)和在家里一模一樣，孩子要適應(yīng)新環(huán)境，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)適應(yīng)孩子的新表現(xiàn)。

　　舉個(gè)例子：老師把小打棒放頭頂上，說(shuō)“小兔子”，小孩子還站著看，可能他正在琢磨老師說(shuō)了什么，也可能他正在觀察老師做了什么，更可能是在思考老師說(shuō)的和做的有什么關(guān)系，家長(zhǎng)已經(jīng)迫不及待了：“快點(diǎn)，快把手放頭上。”孩子照著做了，可是結(jié)果是什么呢?本該由孩子自己來(lái)體會(huì)的過(guò)程被粗線條的省略掉了，我只能說(shuō)，這是舍本逐末。給孩子思考的時(shí)間，把該由孩子自己做主的決定權(quán)交還給孩子，不要怕他們慢，他們?cè)诩依锟赡軙?huì)立刻對(duì)家長(zhǎng)的指令做出反應(yīng)，但在教室里，我們要學(xué)習(xí)讓孩子適應(yīng)老師，給孩子慢速啟動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　贊贊最近上了小橡樹(shù)的平日親子班，活動(dòng)內(nèi)容不僅限于奧爾夫音樂(lè)，還包括做手工和做飯。這時(shí)候，越俎代皰的情況發(fā)生的就更明顯了。老師教孩子們做小火車(chē)，步驟很多，要粘，要畫(huà)，好多小朋友們貢獻(xiàn)出來(lái)的小作品實(shí)在是太完美了，小火車(chē)造型完整，用彩筆裝飾著和老師做的一模一樣的線條，完全不是出自?xún)蓺q左右孩子之手，全是家長(zhǎng)的杰作。孩子真的在乎一幅這么完美的作品嗎?這暫且不談，但孩子卻真正的損失了一次親自體現(xiàn)和嘗試的機(jī)會(huì)，更損失了在這個(gè)過(guò)程中感受到的快樂(lè)。做飯更是家長(zhǎng)們的長(zhǎng)項(xiàng)了，有個(gè)小朋友的阿姨，熟練的用搟面仗搟著面皮，小孩自己跑一邊玩去了，她麻利的做了一案板的小點(diǎn)心。我覺(jué)得很有趣，親子班的主角換人了。贊贊在二十分鐘的制作過(guò)程中，自己做了一個(gè)半小點(diǎn)心，回家還向外婆復(fù)述做小點(diǎn)心的每一個(gè)步驟，一步不落，形容得非常清楚。雖然她的小點(diǎn)心造型實(shí)在是不敢恭維，但會(huì)有人在乎嗎?

　　值得一提的是，小橡樹(shù)的課程設(shè)計(jì)非常合理，每節(jié)課和每節(jié)課內(nèi)容都有銜接性，如果孩子愿意，他們可以根據(jù)課程的設(shè)計(jì)真正的投入進(jìn)去，而不只是蜻蜓點(diǎn)水。不過(guò)，這是題外話了。