感覺運動游戲），如拿小鈴反復搖晃，跟著小球跑，把盒子里的東西倒出、裝進等。在這些游戲中，充分發(fā)展了他們的感官，到3歲時逐漸過渡到象征性游戲階段�！�
　
　　1、角色游戲。孩子假扮媽媽喂養(yǎng)娃娃，背槍當解放軍捉壞蛋。他們用自己去替代角色人物，用玩具去替代真實用具，這一切是建立在想象的基礎上，通過角色扮演進行的。角色游戲是幼兒期最為典型的游戲，是促進幼兒社會化、發(fā)展語言的重要游戲。　
　
　　2、結(jié)構游戲。孩子們喜歡玩搭積木、串木珠等構造活動的結(jié)構游戲，從中他們認識了物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到了關于結(jié)構造型方面的知識技能，培養(yǎng)了審美情趣�！�
　
　　3、表演游戲。表演童話、故事，玩木偶戲、影子戲。這些表演游戲從小培養(yǎng)幼兒對戲劇活動和文藝作品的興趣，培養(yǎng)未來小觀眾和小演員。以上這些游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲，是孩子們自己獨立自主、創(chuàng)造性地開展的活動�！�
　
　　4、由成人編制的有規(guī)則游戲。如以唱歌、跳舞為內(nèi)容的音樂游戲；以走、跑、跳等基本活動為內(nèi)容的體育游戲；以觀察、注意、想象、記憶和思維等為內(nèi)容的智力游戲。這些游戲都有明確的發(fā)展目標（如發(fā)展動作，發(fā)展智力，培養(yǎng)藝術審美能力），是成人根據(jù)一定的教育要求，用規(guī)則編制而成的。除此以外，那些民間游戲也是幼兒喜愛的�！�
　
　　幼兒怎么玩　
　
　　1、依靠玩具玩。幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多東西來幫助，才能玩得起來，才能滿足玩的欲望。”如玩騎馬至少需要一根竹竿，才能跑來跑去地玩起來。玩具是游戲的工具，是兒童的天使，是啟蒙的教科書。有的父母不準孩子玩那些瓶瓶罐罐的玩具，是不對的。沒有玩具，游戲也就中止了�！�
　
　　2、依靠想象玩。游戲都是一種假想的行為。當“醫(yī)生”假裝看病打針、當“司機”假裝開車。大人稱這些是“兒戲”，并不當真。這些兒戲建立在假想基礎上，它使孩子的想象力豐富、思維活躍、創(chuàng)造力強�！�
　
　　3、獨自專心玩，與伙伴友好合作玩。3歲幼兒由于能力較差，所以，個人游戲很多，他們常把布娃娃當對象，和它說話，玩耍，然后再過渡到和小朋友一起玩。不過最初的集體游戲只是一種在一起玩的形式，而無合作的內(nèi)容。真正有分工、有互助、有協(xié)調(diào)的合作游戲要到大班才出現(xiàn)。所以，3歲時和鄰居孩子玩，往往玩不好，到6歲，孩子們已很能干，協(xié)作合群能力提高，他們可以玩很長時間的集體游戲。當然，獨立性也更強了�！�
　
　　4、在規(guī)則的指導下玩。游戲都有規(guī)則，只不過有的規(guī)則明顯，有的隱蔽。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲目的提出的，它能在游戲中起組織、約束、調(diào)整幼兒游戲行為和相互關系的作用。孩子們?yōu)榱送�，愿意遵守�?guī)則�！�
　
　　三、父母應掌握指導游戲的技能　
　
　　孩子們玩游戲需要成人指導　
　
　　不少父母給孩子買玩具從不計較數(shù)量和價格，但不關心孩子的玩。他們認為孩子玩就玩吧，只要不闖禍就行。其實他們不知道游戲有好與壞之別，不是任何游戲都具有教育價值的。如孩子玩“死人”的游戲，反映迷信的內(nèi)容，就是不好的游戲。玩好游戲時，如缺乏正確指導，同樣也會給孩子以不良影響。如運動量過大的游戲會損害健康，不掌握玩具操作技能的游戲會危及生命，在游戲中常處于被支配地位的孩子會形成膽小、軟弱的性格，而那些霸道孩子在游戲中如得不到指正，將會形成自私、驕橫的性格。這些個性品德上的問題將會影響他們一生。游戲中的教育因素需父母去引發(fā)才能達到游戲教育的目的。如玩水，父母給孩子一塑料袋，讓他將水裝進袋內(nèi)，并用小針扎幾個小洞，父母指導孩子觀察水的流動，引起孩子對水流形成的興趣，發(fā)揮玩水游戲的教育價值。若不指導也許只是玩玩而已。　
　
　　同時，指導游戲需要父母的愛心。對游戲的指導是