十九世紀學前教育之父福錄貝爾提出對幼兒進行游戲教育的主張。在他創(chuàng)立的世界上第一所幼兒園里，實施以游戲為基礎的教育取得好效果。60年代以來，各國教育心理學家在對幼兒發(fā)展規(guī)律的研究中，對游戲教育有一致看法。他們指出：幼兒期蘊藏著豐富的發(fā)展?jié)摿�，這些潛力可在游戲中挖掘。因此，為使孩子成長為一個完整的人，實施教育的正確途徑與方法是組織好游戲活動。我國在頒布的《幼兒園工作規(guī)程》法規(guī)中把游戲作為對幼兒實施全面發(fā)展的重要手段。可見，游戲教育是對幼兒進行的科學的育兒教育�！�
　
　　一、樹立正確的游戲教育觀　
　
　　年輕父母應怎樣看待游戲教育呢？對此，我曾向幼兒和父母作過調查。我以兩位媽媽的教育行為為例，星期天，小明媽帶小明去公園玩，小冬媽帶小冬去學外語。問：哪個媽媽好，你喜歡誰？中班83．7％的孩子認為小明媽好，理由是他們喜歡去公園玩；而大班60％的孩子贊揚小冬媽，理由是“好孩子是不玩的”。不過，這些天真的孩子仍表示，喜歡去公園，喜歡玩，只是大人不讓他們去。調查反映出不少父母對游戲的不正確態(tài)度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。　
　
　　兒童以游戲為生命，游戲是幼兒的正當權利　
　
　　游戲對幼兒具有特殊的意義。這是因為他們在生理上發(fā)育還很不成熟，表現(xiàn)在他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式，學習和工作的方法。幼兒就是在游戲中生活，在游戲中學習，在游戲中成長的。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。對于兒童，社會將以法律的形式保護他們的游戲權。因此，不讓孩子玩的做法是極其錯誤的�！�
　
　　愛玩、會玩是評價好孩子的標準之一　
　
　　當前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵，愛玩的孩子常被看作是淘氣、調皮搗蛋、不用功、沒出息的孩子。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對幼兒卻是件大事，它是衡量孩子身心健康發(fā)展的標志。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心發(fā)展水平，因此，會玩的孩子總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的好孩子。英國有句諺語說得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻�！�
　
　　游戲是幼兒最自然、最有效的學習　
　
　　游戲與學習對立是實施游戲教育的重要障礙，其實，游戲的對立面不是學習而是不游戲。在游戲中學是幼兒學習的特點，游戲的過程就是孩子的學習過程。你看見孩子玩玩具嗎？他們在充滿新奇、幻想和奧秘的玩具世界里，小腦袋不停地問，并努力去擺弄、操作以期得出答案。不倒翁為什么不倒？陀螺怎么會轉？火車怎么會叫、會冒煙？這些問題不僅激發(fā)孩子豐富的想象力、思維力，同時也成了孩子認識世界的工具，啟迪他們智慧的教科書。著名動畫片藝術家萬籟鳴，從小喜歡和母親玩手影游戲。他常被墻上晃動耳朵的“兔子”、汪汪叫的“小狗”迷住。形態(tài)生動逼真的手影游戲，激發(fā)了他對動畫藝術的興趣，長大以后他制作了我國第一部彩色動畫片《大鬧天宮》，成了著名藝術家。美國語言學家斯特金娜夫人，她常和女兒維尼玩語言游戲、表演游戲。維尼3歲就會寫詩，4歲寫劇本，5歲出詩集。由于游戲為孩子們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵幼兒自己學習的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。而一些父母力圖讓孩子提早學習，其結果很可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應充分發(fā)揮它的教育作用�！�
　
　　二、父母應研究幼兒游戲　
　
　　幼兒玩哪些游戲　
　
　　3—6歲幼兒玩的游戲內容是極其豐富的。3歲孩子開始還玩0—２歲孩子玩的游戲（