心理健康，我們可以理解為與生理健康相對(duì)的一個(gè)概念，廣義的心理健康包括人的能力、人格、認(rèn)識(shí)、行為和情緒等多方面的健康。一個(gè)四肢健全、身體壯實(shí)的孩子并不能說是健康的，它還包括心理健康方面的內(nèi)容。而后者的重要性是勿庸諱言的。忽視了孩子的心理健康而孤立片面的看待孩子的成長(zhǎng)教育，只能是鏡月水花。試想一個(gè)心理灰暗的孩子，即使他智商再高，你能保證他日后定能成材嗎？不能。而對(duì)一個(gè)自尊、自立、自信、自強(qiáng)、有正義感、責(zé)任心的孩子，我們有理由相信他：乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　影響兒童心理健康的因素包括家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等。例如，父母爭(zhēng)吵不斷，甚至動(dòng)輒離婚相協(xié)，家庭陰云密布，孩子怎么會(huì)燦若朝霞呢？只能是憔悴傷心，向隅而泣而矣。再如，當(dāng)今著名導(dǎo)演、影星英達(dá)，幼時(shí)聰敏機(jī)巧被幼兒園稱為“鎮(zhèn)園之寶”，后其父母文革受沖擊，雙雙入獄，他也混跡街頭，成了游手浪子。多虧其父母的及時(shí)平反，并對(duì)其進(jìn)行了銘心刻骨的改造，才成就了今天集導(dǎo)、演于一身的一代名流。否則，他的似錦前程就會(huì)是暗無天日的。

　　作為教師，此時(shí)的責(zé)任在肩，重要性是不言而喻的。子云：有教無類。教則教矣，類還是要分的。這里所說的分類，就是根據(jù)孩子不同的心理疾患，因人施教對(duì)癥下藥。孩子常見的心理疾患有以下幾種：

　　(一)抑郁

　　抑郁是一種過度的憂愁和傷感的情緒體驗(yàn)，是消極性情緒增強(qiáng)的表現(xiàn)。一般表現(xiàn)為整天憂心忡忡、愁眉不展、情緒低落、悶悶不樂，對(duì)周圍事物不感興趣，自我評(píng)價(jià)降低，有自卑自罪感，感到困難重重，不能勝任。抑郁是大腦皮層活動(dòng)抑制性的表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)有思維遲緩、反應(yīng)遲鈍、思路經(jīng)常受阻、注意力難于集中，自覺肢體乏力、腦力遲鈍等。在身體功能上，會(huì)有食欲不振、體重減輕、失眠等各種不適。

　　孩子的情緒抑郁較為明顯的影響因素，歸納起來不外三種情況：一是失落，失去所愛的事或物；二是自尊心受損；三是攻擊沖動(dòng)的“內(nèi)射”，把本該向外發(fā)泄的憤怒和攻擊朝向自己。孩子還不會(huì)調(diào)整自身的情緒，又無法宣泄，因此，其抑郁常是由于壓抑下來的憤怒、委屈所致。

　　針對(duì)以上情況我們做教師的該如何做呢？我認(rèn)為首先必須深入了解引起孩子抑郁的原因。針對(duì)不同孩子的實(shí)際情況，有的放矢的幫助孩子處理他們的情緒問題。孩子抑郁時(shí)最需要成人的同情和支持，成人的移情理解將是孩子渡過難關(guān)的重要力量。其次，要尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。孩子雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人，有他自己的愿望、要求、興趣和愛好，我們應(yīng)尊重孩子的個(gè)性，要多站在孩子的角度去考慮問題，不要將自己的意志強(qiáng)加于孩子的意志之上，從而扼殺孩子的天性；不能因?yàn)楹⒆有《�隨意斥責(zé)或辱罵，特別是不要嘲弄、諷刺、挖苦孩子。要允許