，是許多甚至藝術(shù)大師所畢生追求的。

      但隨著年風(fēng)的增長(zhǎng)，這片想像活土若未經(jīng)灌溉滋養(yǎng)，終會(huì)逐漸干枯。若想保有這份原創(chuàng)活力，應(yīng)幫助孩子建立自發(fā)性的價(jià)值觀，并鼓勵(lì)獨(dú)立思考能力，以免在成人的過(guò)度干擾或是各種視覺(jué)污染下，喪失信心與美感敏銳度。

      孩子有“畫不像”的自由

      畫得“像”，并不是美術(shù)教育的目的。繪畫在于滿足幼兒涂鴉的個(gè)體戶與本能，讓他養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)造的習(xí)慣，并且勇于表達(dá)自我。借由不同媒材的創(chuàng)作與形、色運(yùn)用，開(kāi)發(fā)生命的美感經(jīng)驗(yàn)。

       正確的美育觀念才能保護(hù)孩子珍貴的原創(chuàng)性，在升學(xué)主義下成長(zhǎng)的家長(zhǎng)與教師，太過(guò)份于成果導(dǎo)向，并對(duì)技巧性過(guò)度需求，只求畫得“像”，卻忽略了最珍貴的“原創(chuàng)性”。

      家長(zhǎng)與老師在提供環(huán)境與材料之外，最大的功能是“引導(dǎo)”，雖然幼兒沒(méi)有開(kāi)發(fā)的視覺(jué)，對(duì)周遭漫不經(jīng)心，但已經(jīng)有內(nèi)有的吸收心智；透過(guò)繪畫，養(yǎng)成觀察與聯(lián)想。創(chuàng)造力不能直接給予，要從內(nèi)在點(diǎn)燃，成人應(yīng)該珍惜幼兒的原創(chuàng)自由，打破“畫得像，才是畫得好”的迷思，還給孩子自由涂鴉的創(chuàng)作自由。

      大人插手孩子縮手

      成人的干涉與過(guò)度的成果導(dǎo)向，是扼殺創(chuàng)意的元兇！讓孩子盡情自由地涂鴉吧！這是生命初期一種奇妙的天賦本能，就如教育專家瑪利.蒙特梭利的敏感度。

      這種原本深藏的潛能，家長(zhǎng)或老師應(yīng)把握這個(gè)稍縱即逝的本能，從涂鴉期開(kāi)啟孩子的創(chuàng)造之門，一旦年紀(jì)漸增，逐漸受社會(huì)種種所制約后，這個(gè)豐沛的創(chuàng)造力，將逐漸喪失，而且可能是永久地失去。

      每個(gè)人都是自己生命的創(chuàng)造者，幼兒的自由意志在涂鴉中獲得抒發(fā)，成為尋求獨(dú)立及自我探索的內(nèi)在動(dòng)力，是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端，自信與個(gè)人獨(dú)特性，于焉形成。

      但是涂鴉時(shí)專注且伴隨創(chuàng)作快感的孩子，卻老是被家長(zhǎng)所干擾。看到滿紙錯(cuò)亂無(wú)章的線條，便以為孩子不會(huì)畫，急忙要教他或是送去才藝班，其實(shí)從兩歲起的“錯(cuò)亂涂鴉”到四歲的“命名涂鴉”這段時(shí)期，所畫的一片混沌，只有孩子自己才看得懂，但是只要成人一開(kāi)始插手指導(dǎo)，這個(gè)自我探索的旅程便宣告中止。

      當(dāng)孩子說(shuō)“我不會(huì)畫”，大人開(kāi)始“示范教學(xué)”，孩子便從此養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，不懂得獨(dú)立思考，自信心也在成人的指責(zé)中喪失。

上一頁(yè) 1 23 下一頁(yè)

上一篇：鋼琴該不該搬回家（下）
下一篇：音樂(lè)智能（上）

才藝潛能相關(guān)

• 寶寶探索力不少，來(lái)點(diǎn)才藝看看吧！
• 孩子智力發(fā)展的飛躍期
• 家長(zhǎng)如何為寶寶選擇一門才藝？
• 父母關(guān)注孩子的六大日常表現(xiàn) 易挖掘孩子潛能
• 三個(gè)孩子時(shí)間概念的培養(yǎng)方法
• 鍛煉兒童右腦潛能的五個(gè)小方法
• 家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞
• 寶寶才藝培養(yǎng) 需要有技巧
• 抓住孩子涂鴉敏感期 早教更科學(xué)有效
• 哪些特長(zhǎng)很容易被家長(zhǎng)們忽視呢？
• 怎么開(kāi)發(fā)孩子的右腦潛力
• 孩子有才能，爸爸媽媽要這樣培養(yǎng)
• 發(fā)掘孩子的潛能6大細(xì)節(jié)
• 孩子學(xué)畫畫有這七個(gè)好處
• 如何發(fā)掘?qū)殞殱撃?/a>
• 孩子的潛能開(kāi)發(fā)內(nèi)容包括什么