你以為你家寶寶才1歲半就會背10首唐詩，她長大后語文成績就一定很好？你相信會從1數到100的2歲寶寶長大后就會成為數學家？你堅持讓3歲的寶寶自己閱讀整本《道德經》，認為他能深諳此中真理——小心，你已經犯了寶寶智力開發(fā)的禁忌！不要以為你這樣做是在最大限度的開發(fā)寶寶的智力，其實，你是在扼殺他將來對學習的興趣。

　　大多數的父母知道：3歲之前的孩子，其大多數能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期父母給的刺激越多，孩子相應能力的挖掘就越多。所以父母的確應該在這個時期抓緊對寶寶的智力開發(fā)。在這個過程中，父母應該從嬰幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和心理年齡特征出發(fā)，進行教育，采用的內容和手段“略為提前”一點就好，千萬不要拔苗助長，片面了孩子在某些方面的成就，而忽略了他們正常的生理和心理發(fā)展的健康。

　　禁忌一：

　　過分重視知識的灌輸

　　案例：三歲的小旭洋每天的“工作”清單是：畫2幅圖畫；寫1——20個數字；讀完媽媽新買的故事書《小熊的一天》，回來要講給媽媽聽的；還要背出英語單詞5個。每天，小旭洋只能眼巴巴地看著鄰居家的小姐姐在院子里開心地騎腳踏車，而他就只能面對著一大堆“工作”發(fā)呆，不完成作業(yè)就不能出去玩，媽媽的話如圣旨一般。

　　類型：

　　1、只重書本型：堅信：書中自有顏如玉，于是只向孩子傳授書本知識，沒有其它的教育。

　　2、背誦過量型：讓孩子背幾十首甚至是幾百首唐詩，只是為了能在客人面前炫一把。

　　3、作業(yè)繁重型：認為玩樂不過是浪費時間。每天給孩子布置學習幾乎霸占了孩子所有的玩樂時間。

　　危害性：單調的知識灌輸會過早地將不易掌握的知識強加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當他們面對想方設法要求他們完成任務的大人時，他們會為自己完成不了任務而感到害怕，對自己的能力產生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。

　　父母應該這樣做：

　　選擇大人和孩子都輕松自由的環(huán)境進行教育。比如在公園里散步，大人可以教寶寶多認識些植物；在動物園或海洋公園參觀可以讓寶寶見識大自然多種不同的動物；在商場里買東西，可以教寶寶識別不同單色商品以及了解各種商品的特性；在科技館或展覽館里，可以讓孩子接觸到各種各樣的科學知識，拓寬孩子的知識面。

　　學習時間不宜過長，一般3歲以下的寶寶學習時間最多不超過半個小時，不要勉強孩子，等孩子注意力分散時，就可以停止教學了。

　　禁忌二：用大人的標準去要求孩子

　　案例： 4歲的維佳已經可以畫出10多種圖形了，而且還會用水彩和油墨畫畫，幼兒園的老師都夸她聰明呢！可一到了媽媽這里，就不過關了。其實也難怪，媽媽對她要求高，每次都要求她畫一些高難度的畫，還不能出錯。真難為她了，才小班的孩子，又不是大人，哪能次次都不出錯呢？

　　類型：

　　1、不斷進取型：對孩子不斷提出更高的標準，永遠不滿足孩子的現狀，經常忽視孩子的進步。

　　2、嚴格標準型：對孩子要求嚴格，并且按照大人的標準來要求，不允許孩子犯錯。

　　危害性：用大人的標準要求孩子，孩子就會覺得事事辦不好，事事都難辦，從而失去前進的信心。

　　父母應該這樣做：

　　和孩子以游戲的方式來關注學習上的點滴進步。父母可以做一張大表格，當孩子有明顯進步時，為了表示獎勵，讓孩子自己在表格上粘一朵小紅花；當孩子表現一般時，可以讓孩子粘一朵小黃花；當孩子有了退步傾向時，就只有讓孩子粘一朵小綠花了。在學習的過程中，家長讓孩子學會區(qū)分自己不同的學習表現，從而慢慢地學會對自己不斷激勵和不斷要求。

　　在具體學習上，盡量少用“第一”和“最后”的標準來衡量孩子的學習結果。

　　禁忌三： 對孩子興趣培養(yǎng)過早定向

　　案例：自從2歲的雨橋對隔壁玲玲家的鋼琴表現出些許好感后，爸爸回家就開始忙活開了。先是打電話咨詢鋼琴學校幼兒班的情況，又是發(fā)MAIL在網上了解二手鋼琴的價格，然后還在家里拿把硬尺量來量去量尺寸，看什么角落正好可以擺一架鋼琴。

　　類型：

　　1、一往情深型：對孩子具有某個方面的天賦深信不疑，義無返顧的讓孩子參加所有的專業(yè)訓練和培訓，對于孩子另外方面的能力或表現都視而不見，只讓孩子往這個方面努力。

　　2、遍地開花型：認為孩子非常有可塑性，只要是孩子稍微有一點感興趣的東西，比如識字、繪畫，馬上就展開定向培養(yǎng)。等孩子的興趣轉向其他項目了，又馬上調整方向，進行另外的能力培養(yǎng)。

　　危害性：這不符合兒童身心發(fā)展的特定規(guī)律。事實上過早定向限制了孩子能力的發(fā)展，不利于孩子完全人格的建立。

　　父母應該這樣做：