�。ㄒ唬┝康挠绊懸蛩丶彝�對(duì)兒童心理理論的影響主要集中在家庭的規(guī)模和家庭中交流的方式上。研究表明，兒童擁有兄弟姐妹的數(shù)量與其在錯(cuò)誤信念任務(wù)上的得分存在顯著的相關(guān)；在兄弟姐妹數(shù)量相同的情況下，擁有哥哥姐姐多的兒童比擁有弟弟妹妹多的兒童在錯(cuò)誤信念任務(wù)上的得分高。之所以家庭規(guī)模的大小影響兒童的錯(cuò)誤信念理解能力，是因?yàn)榧彝コ蓡T越多，兒童與其他人交往的機(jī)會(huì)就越多，兒童可以從與周圍人的社會(huì)交往中獲得關(guān)于心理的知識(shí)。家庭成員與兒童之間對(duì)心理相互交流的主動(dòng)程度，談?wù)撉楦幸蚬�關(guān)系的次數(shù)，父母對(duì)兒童談?wù)撔睦頎顟B(tài)時(shí)的積極反應(yīng)都能促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。
　　
　　假裝游戲是幼兒的主要游戲方式。在游戲中，兒童用身邊已有的玩具來代替假想的玩具，通過扮演不同的角色來對(duì)不同的任務(wù)的心理狀態(tài)進(jìn)行表征，促使兒童理解心理和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期參與社會(huì)性假裝游戲的次數(shù)與兒童對(duì)他人情感和信念的理解存在顯著的相關(guān)；特別是兒童—兄妹之間的假裝游戲的質(zhì)量、數(shù)量和兒童的心理理論有更高的相關(guān)。因此，經(jīng)常參與假裝游戲，可以促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。
　　
　�。ǘ�）質(zhì)的影響因素執(zhí)行功能是指對(duì)思想和動(dòng)作進(jìn)行有意識(shí)地控制的心理過程。執(zhí)行功能與心理理論之間存在密切的聯(lián)系。研究者們對(duì)這種關(guān)系最多地解釋為執(zhí)行功能影響心理理論的發(fā)展，表現(xiàn)為執(zhí)行功能影響心理理論的加工方式和概念形成。當(dāng)兒童在完成錯(cuò)誤信念任務(wù)時(shí)，兒童需要抑制現(xiàn)實(shí)的、具有優(yōu)勢(shì)的關(guān)于物體當(dāng)前位置和當(dāng)前形態(tài)的表征，如在意外地點(diǎn)中，“小狗的骨頭后來被放到紅色的房子里”這一表征，并同時(shí)啟動(dòng)非優(yōu)勢(shì)但又是正確的表征，如“小狗的骨頭原來在綠色的房子里”。這一過程就需要工作記憶與抑制控制混合的執(zhí)行功能參與。此外，執(zhí)行功能也參與兒童心理理論概念的建構(gòu)，如錯(cuò)誤信念概念的建構(gòu)。對(duì)于沒有獲得錯(cuò)誤信念的兒童來說，他們是固著于信念真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)世界的。在錯(cuò)誤信念概念形成的過程中，兒童就必須不斷地抑制他們所固著的“信念真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)世界”，啟動(dòng)和強(qiáng)化錯(cuò)誤信念概念，直至能夠運(yùn)用。
　　
　　一定水平的語言能力是兒童獲得心理理論的先決條件。兒童語言能力的發(fā)展會(huì)影響他們心理理論的獲得與發(fā)展。例如，聾童的語言能力受損，他們的心理理論發(fā)展也就相對(duì)滯后。阿斯廷頓（Astingdon）等人提出語言和心理理論的關(guān)系有三種可能，心理理論的發(fā)展依靠語言能力，語言的發(fā)展依靠心理理論或二者的發(fā)展都依靠其他的因素，如工作記憶、監(jiān)控機(jī)制等。雖然目前的研究對(duì)此還沒有定論，但我們可以看到，幼兒心理理論的獲得和語言確實(shí)是分不開的。兒童要理解他人的信念和意圖，就需要在社會(huì)情形中正確使用和解釋他人的語言。首先，兒童需要理解他人所使用的特定的心理術(shù)語，從而理解他人的心理狀態(tài)。如兒童需要知道“認(rèn)為”表示某人對(duì)某事的看法，代表信念；“想”代表人們的愿望；“知道”代表人們的知識(shí)內(nèi)容等等。其次，兒童還需要具有一定水平的語法能力，這使兒童能夠聽懂他人所說的復(fù)雜語句。心理狀態(tài)的一種經(jīng)常表達(dá)方式為動(dòng)詞帶一個(gè)句子的補(bǔ)語，如“小狗認(rèn)為骨頭在綠色的房子里”。兒童需要理解類似于這樣的語法結(jié)構(gòu)，才能明白小狗的信念。而有語言損傷的兒童在面對(duì)這樣的語句時(shí)，其理解能力就難以達(dá)到同齡水平。
　　
　　四、關(guān)于心理理論獲得和發(fā)展的理論心理理論是如何獲得和發(fā)展的呢？為了回答這一問題，研究者們提出了多種理論。其中主要的理論為理論論（theory theory）、模塊論（modularity theory）和模擬論（simulation theory）三種理論。
　　
　　(一） 理論論理論論支持者為戈普尼克（Gopnik）、韋爾曼等人。這一理論認(rèn)為人們關(guān)于心理的知識(shí)是一種日常的非正式的理論。這種理論具有三個(gè)屬性。首先，該理論明確了一組只出現(xiàn)于該領(lǐng)域而不出現(xiàn)于其他領(lǐng)域的實(shí)體或過程；其次，在該理論領(lǐng)域中有特定的因果原則；再次，理論系統(tǒng)必須由一系列相互關(guān)聯(lián)的概念組成，而不是一些無關(guān)內(nèi)容的組合。心理理論恰好具備理論論所提出的三個(gè)屬性，它有自己的獨(dú)特的實(shí)體或過程，如信念、愿望等；它具有心理因果性，如什么影響心理或心理影響什么；它包含了一系列的具有因果關(guān)系的概念，如不同的心理狀態(tài)與外部環(huán)境的輸入和行為的輸出有著因果聯(lián)系。