父母在面對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，常常會(huì)生出一種無(wú)力感。明明在陪伴孩子的時(shí)候竭盡全力，但孩子依然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。很多父母很迷惑，仿佛被困在迷霧重重的迷宮里，找不到出口，他們無(wú)力解決孩子當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，喜歡去追求那些浮于表面的育兒觀，很少去觸碰孩子的內(nèi)心。

　　心理健康對(duì)孩子而言，才是根。

　　兒童的心理發(fā)展受成人的影響

　　某些發(fā)生在身邊的社會(huì)性新聞，常常讓很多父母如坐針氈，在看到這些新聞時(shí)，我們會(huì)認(rèn)為‘只要孩子心理健康，比什么都重要’。當(dāng)這些新聞消失的時(shí)候，我們又會(huì)不由自主地去追求成績(jī)、能力這些外在的東西，而忽視孩子在成長(zhǎng)中遇到的障礙、痛苦、迷惑與失敗。

　　蒙特梭利認(rèn)為，人在嬰幼兒時(shí)期遭受的心理創(chuàng)傷，其影響是慢性、持續(xù)而深遠(yuǎn)的，甚至?xí)�影響人的一生。孩子成年后，身體上、心理上難以治愈的疾病，都要考慮其在童年時(shí)期的經(jīng)歷。

　　兒童如果不能正常的成長(zhǎng)或者在六歲以后表現(xiàn)出的一些問(wèn)題，主要是因?yàn)閮和��?-6歲心理發(fā)展的重要階段，受到了來(lái)自成人的干擾。成人會(huì)把自己當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)衡量?jī)和�的好與壞、錯(cuò)與對(duì)。

　　而這種干擾或者壓制，恰恰是無(wú)意識(shí)的。

　　成人會(huì)對(duì)有意識(shí)犯的錯(cuò)感到內(nèi)疚、痛心，而對(duì)無(wú)意犯下的錯(cuò)誤卻不置可否。成人的這種盲目可能會(huì)將兒童引入歧途，使他們的心理偏離正軌，出現(xiàn)神游、抵觸、依附、自卑感、恐懼、說(shuō)謊等心理現(xiàn)象。

　　兒童心理偏離正軌的八種表現(xiàn)

　　孩子的心理偏離正軌，并不意味著孩子出現(xiàn)了什么嚴(yán)重的心理疾病。我們并不想給父母販賣(mài)任何焦慮，只是想提醒父母，在孩子表現(xiàn)出任性、霸道、攻擊行為，或者專(zhuān)注力不好的時(shí)候，應(yīng)該引起重視，而不是選擇聽(tīng)之任之。

　　看到兒童每個(gè)不同尋常的反應(yīng)，都是在向父母揭示，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心有一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

　　支配欲

　　“有的時(shí)候，父母很難找到克服兒童任性的好辦法，耐心的規(guī)勸、嚴(yán)厲的懲罰都沒(méi)有很好的效果。于是，我們采用了一種講條件的手段來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的任性，只要孩子不鬧或者是按照我們的要求去做，我們就給孩子買(mǎi)各種各樣的玩具。一次次后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)掌握了你的套路，開(kāi)始用一些手段來(lái)觸發(fā)你滿足他的要求，孩子開(kāi)始利用父母。”

　　孩子會(huì)利用父母來(lái)獲取更多的東西。以各種各樣的方式提出越來(lái)越不合理的要求，以滿足自己無(wú)止境的欲望。

　　如果兒童第一次支配成人時(shí)獲得了成功，那他就會(huì)用同樣的方法迫使成人作出第二次、第三次讓步。成人越多地做出讓步，兒童就越多地向成人索求自己想要的東西。

　　即便是比較順從聽(tīng)話的孩子，也能創(chuàng)造出征服和支配成人的辦法，比如，他會(huì)通過(guò)眼淚、懇求、憂郁的眼神來(lái)博得父母的同情，以此來(lái)支配父母。因?yàn)樘蹛?ài)孩子，父母最終會(huì)向孩子屈服，一直到無(wú)法給予孩子時(shí)為止。

　　學(xué)會(huì)對(duì)孩子的要求說(shuō)“不”，不要在孩子出現(xiàn)問(wèn)題后，才后知后覺(jué)地說(shuō)一句，“都怪我平時(shí)寵壞了孩子。”

　　說(shuō)謊

　　“你的孩子與其他小朋友發(fā)生了沖突，當(dāng)你詢問(wèn)他的時(shí)候，他會(huì)表現(xiàn)出一種拒絕交談或者用不是事實(shí)的語(yǔ)言來(lái)回復(fù)你。你的第一感覺(jué)是他可能說(shuō)謊了。你可能會(huì)生氣，甚至想象自己的孩子已經(jīng)成了所謂的‘壞’孩子。”

　　在孩子的世界里，謊言的表現(xiàn)有幾種類(lèi)型。有的時(shí)候是一種認(rèn)知的錯(cuò)亂，當(dāng)你詢問(wèn)孩子昨天他干了什么的時(shí)候，他可能會(huì)用上周做的事情來(lái)回復(fù)你；當(dāng)他和小朋友發(fā)生沖突，面對(duì)你的壓迫，會(huì)選擇忽略事實(shí)，這是一種防御性條件反射，是為了自我保護(hù)而編造的；他們會(huì)在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)造力與想象力，這是一種經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“謊言”；當(dāng)你問(wèn)他幼兒園的老師對(duì)他好不好的時(shí)候，有的孩子會(huì)說(shuō)老師不好，除卻真實(shí)的情況外，多半是孩子進(jìn)行了某種推理……

　　孩子的每一種“謊言”都有其重要的意義。但說(shuō)謊本身是由于心理紊亂造成的，而這種紊亂會(huì)因?yàn)榍榫w波動(dòng)而加劇。

　　蒙特梭利認(rèn)為“孩子說(shuō)謊的行為并不會(huì)奇跡般地消失，但我們可以通過(guò)改造兒童的心靈讓兒童不必說(shuō)謊。讓兒童跟現(xiàn)實(shí)接觸，給兒童精神的自由以及對(duì)善和崇高的向往，都可以幫助兒童改造自己的心靈。”

　　神游

　　“孩子總是喜歡在教室里動(dòng)來(lái)動(dòng)去，好像對(duì)很多事情都表現(xiàn)出了興趣，或者是坐在位置上，看似沉浸在自己的世界里，實(shí)際上是左碰右顧。”

　　“神游”是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，是一種尋找慰藉的表現(xiàn)。孩子在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有找到自己感興趣的事物，沒(méi)有找到滿足自己內(nèi)心構(gòu)建的環(huán)境，心理就會(huì)出現(xiàn)失衡。

　　如果兒童出現(xiàn)這種心理失調(diào)，就會(huì)坐立不安，到處亂動(dòng)。他們看起來(lái)好像充滿活力，但這種活力是缺乏目的的表現(xiàn)。

　　有這種心理的孩子，當(dāng)開(kāi)始做某件事情時(shí)，他們會(huì)很快地放棄，因?yàn)樗麄兊男乃疾荒芗�中，而是分散在了很多不同的事情上，不能�?zhuān)心于眼前的事物。這直接會(huì)導(dǎo)致很多孩子在以后的學(xué)習(xí)生涯中，經(jīng)常出現(xiàn)上課走神，注意力不集中的問(wèn)題。

　　與其在學(xué)習(xí)時(shí)期想方設(shè)法去糾正孩子的行為，不如在6歲之前為孩子創(chuàng)建一個(gè)滿足孩子內(nèi)心需求與興趣的環(huán)境，注重孩子的前庭覺(jué)訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。

　　抵觸

　　“很多時(shí)候，孩子不愿意和別人打招呼，對(duì)于別人的主動(dòng)問(wèn)好，采取回避或躲在父母的身后，和其他小朋友或者老師說(shuō)話會(huì)臉紅。不知為何，平時(shí)在家活潑可愛(ài)的孩子，一到外面就患上了社交焦慮癥。”

　　心理學(xué)家把這種表現(xiàn)稱(chēng)為“抵觸”，這是一種心理上的障礙，這表明兒童心理上對(duì)外界設(shè)置了某種防御，使他對(duì)外界刺激的回應(yīng)越來(lái)越消極。

　　如果長(zhǎng)時(shí)間具有這種心理的自我防御，孩子就可能會(huì)喪失某方面的天賦才能。有的孩子討厭學(xué)數(shù)學(xué)或?qū)W不好數(shù)學(xué)，就是一個(gè)很好的例子。因?yàn)楹⒆訉?duì)學(xué)習(xí)也設(shè)置了這種心理障礙，這樣的孩子最初可能是抵觸某一學(xué)科，后來(lái)是抵觸很多學(xué)科，這樣的心理障礙很難消除，而且會(huì)影響兒童的一生。