2、心理暗示

　　反復(fù)鼓勵(lì)孩子“你可以的，我知道你是最勇敢的！”，爸媽多說(shuō)幾遍其實(shí)是有用的，孩子不知不覺(jué)就會(huì)被洗腦，達(dá)到自我鼓勵(lì)的效果。

　　3、孩子的依戀物

　　在老師的同意下，給孩子帶一個(gè)心愛(ài)的玩具(不易損壞、無(wú)危險(xiǎn)的，如玩具小熊等)，使孩子依戀情感暫時(shí)轉(zhuǎn)到心愛(ài)的玩具上。讓他們?cè)谝粋�(gè)陌生的環(huán)境中感到安心和舒適。

　　4、在他手上畫(huà)個(gè)心心

　　不要小看這個(gè)心心，在他幼兒園一個(gè)人的時(shí)候能看著這個(gè)想起爸媽。

　　“分離焦慮期”是每個(gè)孩子生命成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，父母在參與時(shí)應(yīng)該真正讀懂孩子，用隨和的心態(tài)幫助孩子度過(guò)這個(gè)時(shí)期，讓孩子可以快樂(lè)的入園。其實(shí)，度過(guò)了這一階段，爸爸媽媽就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子越來(lái)越活潑，慢慢的他已經(jīng)愛(ài)上去幼兒園了。

　　溫馨提示：

　　家長(zhǎng)也不可忽視自身的分離焦慮。家長(zhǎng)的分離焦慮主要是擔(dān)心寶貝在幼兒園不適應(yīng)。作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該明確新入園的寶貝不適應(yīng)是一種正�，F(xiàn)象。其次，新入園寶貝的哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，家長(zhǎng)應(yīng)該相信幼兒園，相信教師，相信孩子。家長(zhǎng)和教師要通過(guò)家園的相互配合，形成教育合力，共同幫助孩子能夠順利度過(guò)“焦慮期”，盡快適應(yīng)幼兒園生活。