2．預(yù)入園

　　預(yù)入園，即在幼兒正式入園前，由家長(zhǎng)與孩子一起上幼兒園。家訪時(shí)，我們可以向孩子和家長(zhǎng)發(fā)出熱情地邀請(qǐng)，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的向往。預(yù)入園那幾天，可安排一些有趣的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與。如：和媽媽一起做小草裙；讓爸爸馱著做小烏龜；和爸爸媽媽一起玩手指游戲等等。豐富有趣的親子游戲會(huì)讓幼兒感到前所未有的新鮮、快樂(lè)，使幼兒感性地認(rèn)識(shí)幼兒園的生活，對(duì)幼兒園獲得美好的第一印象，在心理上制造一種深刻的“首次效應(yīng)”。

　　3．延時(shí)分離

　　以往在幼兒早晨入園時(shí)，為了防止孩子哭鬧不休，常常會(huì)催促家長(zhǎng)馬上離開(kāi)，或者是趁孩子不注意時(shí)悄悄離去，但這種“強(qiáng)迫分離法”卻往往適得其反，不僅沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，反而加劇了幼兒的分離焦慮，從而給自己的工作也平添了不少的麻煩。如何才能避免這樣的問(wèn)題呢？我們可以在家長(zhǎng)與幼兒間運(yùn)用“延時(shí)分離法”。入園后允許家長(zhǎng)和孩子在一起游戲，相處一段時(shí)間后，再自然地互相道別，這一方法可以有效地排解和疏導(dǎo)幼兒不愉快的情緒，減輕幼兒對(duì)入園的恐懼，保護(hù)幼兒的身心健康。

　　4．創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境

　　陳鶴琴先生早在1951年所作的《如何使幼稚生適應(yīng)新環(huán)境》這一演講中就提出，教師要解決幼稚生的入園適應(yīng)問(wèn)題，其中之一就是要“設(shè)置豐富的教育環(huán)境……以便轉(zhuǎn)移小孩子的心情，使他從各種有教育意義的活動(dòng)當(dāng)中消失對(duì)環(huán)境的陌生感。”創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的環(huán)境，重要的是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、乃至不同性別來(lái)創(chuàng)設(shè)。我們可以投放一些與家庭生活相關(guān)聯(lián)的、讓幼兒感受到既熟悉又親切的、情感有所寄托的一些玩具，如：娃娃家的鍋、碗、瓢、盆、勺子、爐子、蔬菜、娃娃等玩具；幼兒從家里帶來(lái)的一些寵愛(ài)的電動(dòng)汽車(chē)、玩具熊、布娃娃等玩具；以及能讓幼兒爬爬、跳跳的運(yùn)動(dòng)器材等等，這樣的環(huán)境可以大大地吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移幼兒想家的情緒，消除幼兒的焦慮。

　　5．開(kāi)展有趣的活動(dòng)

　　陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是喜歡野外生活的。”小班幼兒更是如此，因?yàn)楹猛媸怯變旱奶煨裕�豐富多彩的活動(dòng)最能吸引幼兒、留住幼兒，尤其要以幼兒園同齡幼兒集中的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒感到集體生活的樂(lè)趣。作為教師，應(yīng)盡可能地組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒。例如，為了滿足幼兒喜歡戶(hù)外活動(dòng)的需求，我們可以組織幼兒去玩大型玩具（娃娃城、滑梯、迷宮等），組織幼兒玩沙土等；我們還可以開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)時(shí)老師參與活動(dòng)，并且到各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)照顧組織好孩子。這樣孩子們會(huì)完全放松地去活動(dòng)，在自由自在的玩耍中，讓他們感受到極大的樂(lè)趣和滿足。教師還可以給幼兒講好聽(tīng)的故事，帶他們唱他們喜愛(ài)的歌曲，做他們喜歡做的游戲，教師在游戲中充當(dāng)角色，讓幼兒感受到老師、小朋友在一起有無(wú)限的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)以肯定和表?yè)P(yáng)，讓幼兒愉快度過(guò)每一天。孩子與父母一起熟悉幼兒園環(huán)境，參加幼兒園活動(dòng)，在心理上會(huì)感到安全、放松。預(yù)入園為幼兒早日適應(yīng)幼兒園新環(huán)境提供了“心理安全基地”。