依依上了幼兒園，媽媽發(fā)現(xiàn)她出現(xiàn)了攻擊行為。怎么入園才一個(gè)月，孩子好像就“變壞”了？

　　兩歲多的依依入園已經(jīng)一個(gè)月了。依依是個(gè)敏感的孩子，媽媽因?yàn)閾?dān)心她的適應(yīng)性，特意千挑萬(wàn)選，替她找了一家環(huán)境寬松，允許家長(zhǎng)陪護(hù)入園的幼兒園。在阿姨的陪同下，依依順利地入園，沒有出現(xiàn)媽媽擔(dān)心的大哭大鬧的現(xiàn)象，而且在幼兒園也有了自己喜愛的小朋友，常回家提到一個(gè)叫天天的小姑娘，媽媽別提多高興了。

　　可是，一個(gè)月過去了，媽媽突然發(fā)現(xiàn)，依依出現(xiàn)了攻擊行為，聽說(shuō)在園里打過幾次天天了。一向重視孩子品德教育的依依媽媽聽到這個(gè)消息，真是心急如焚：依依長(zhǎng)這么大，從來(lái)也不會(huì)和別人打架，怎么才上了幾天幼兒園就“學(xué)壞”了？這天，她特意約見了依依的園長(zhǎng)，把心里的焦慮一股腦兒說(shuō)了出來(lái)。

　　不料，園長(zhǎng)認(rèn)真地聽完依依媽媽的話后，卻笑著說(shuō)：“依依媽媽，依依的這種表現(xiàn)是孩子成長(zhǎng)過程中的正�，F(xiàn)象，不是道德問題，請(qǐng)不要隨便給孩子上綱上線哦！”

　　像依依這樣在入園后出現(xiàn)異常表現(xiàn)的孩子并不少見。有的父母擔(dān)心孩子是“學(xué)壞了”，有的批評(píng)孩子“自私”。其實(shí)，這些指責(zé)都沒有真正了解孩子。

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，走出家庭，來(lái)到幼兒園，是走出自我中心，開始接觸社會(huì)的第一步，具有重大意義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極大的變化。突然之間，周圍發(fā)生了很大的變化：以前在家里想玩什么玩具，立刻去拿就好了，現(xiàn)在玩具卻可能在別人的手里；以前想做什么，立刻去做就好了，現(xiàn)在卻可能要服從一個(gè)新的秩序；以前在家里，自己獨(dú)享一個(gè)、甚至多個(gè)成年人的關(guān)注，現(xiàn)在卻要和不少其他孩子分享；周圍出現(xiàn)了不少陌生的孩子和大人，自己卻還不知道怎樣和他們交流，去引起他們的注意……凡此種種，不一而足。我們可以想象，即使是成年人，驟然經(jīng)受這樣的改變，還可能難以應(yīng)付，何況幼小的孩子呢？

　　幼兒在兩三歲的時(shí)候，還不能有效地用語(yǔ)言表達(dá)自己的喜怒哀樂，往往是用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情緒。在從家庭到幼兒園的適應(yīng)過程中，有的孩子用攻擊行為或是退縮行為來(lái)發(fā)泄自己的緊張情緒，也有的孩子用攻擊行為來(lái)試圖與別人交流。

　　幼兒園里有個(gè)很有意思的現(xiàn)象，就是孩子常用顯得鹵莽的動(dòng)作，甚至是攻擊行為，來(lái)表達(dá)自己對(duì)別人的喜愛，來(lái)吸引別人的注意。這樣的行為，在孩子來(lái)說(shuō)，首先是一個(gè)進(jìn)步，就是他已經(jīng)走出自我中心，開始關(guān)注周圍的人和物了。但是，孩子還不能停留在那兒，而是需要學(xué)會(huì)如何用別人能夠接納的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，與別人交流。

　　父母了解了孩子的這種異常行為是孩子成長(zhǎng)過程中的正�，F(xiàn)象后，就可以消除緊張，用正確的方法去幫助孩子。

　　首先，父母要理解，孩子的各種異常行為是學(xué)習(xí)的過程，不要隨便給孩子貼上“自私”、“壞孩子”的道德標(biāo)簽。要有耐心，要學(xué)會(huì)等待。要了解孩子的成長(zhǎng)不是一天之內(nèi)完成的，需要的是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這樣，父母才能以平常心對(duì)待孩子出現(xiàn)的各種波動(dòng)。

　　其次，父母要在孩子的學(xué)習(xí)過程中用正確的方法幫助孩子。要制止孩子錯(cuò)誤的做法，最重要的是要給孩子示范正確的做法。光是批評(píng)他，孩子還是不知所措。像前面提到的情況，媽媽可以告訴依依：“你喜歡天天，可以告訴她，如果想抱她，要先請(qǐng)她同意，不能把她弄疼。”