好奇是人的天性,求知是人的本能。幼小的孩子可以說(shuō)個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究。好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力,是幼兒探索科學(xué)的奧秘,是將來(lái)創(chuàng)造的種子。因此,我們必須保護(hù)好幼兒的好奇心。

　　幼兒對(duì)周圍的客觀世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,汽車笛笛,它會(huì)跑出來(lái)看看;見(jiàn)到冰塊,他會(huì)好奇地摸一摸;看到螞蟻搬家,一看就是一個(gè)小時(shí),這種好奇心是孩子思維發(fā)展的基礎(chǔ),更是創(chuàng)造性思維發(fā)展的源動(dòng)力。有些家長(zhǎng)遇到自己不懂得問(wèn)題時(shí)窘迫不堪,手足無(wú)措,匆匆敷衍了事;有些家長(zhǎng)遇到孩子接二連三的發(fā)問(wèn)就容易失去耐性,甚至因此厭煩呵斥孩子:“不準(zhǔn)再問(wèn)了,討厭!”或者加以嘲笑:這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不懂,真笨!”豈不知也許就是這么一句話,導(dǎo)致了孩子今后羞于啟齒,扼殺了他們的好奇心,埋葬了他們勇于質(zhì)疑的精神。因此,不管孩子提出的問(wèn)題多么幼稚可笑,孩子的見(jiàn)解顯得多么荒唐離奇,教師和家長(zhǎng)也不要置之不理,或譏笑他們。應(yīng)該滿腔熱情地對(duì)待孩子,然后再用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子正確的分析問(wèn)題、理解問(wèn)題。孩子本身就具有好奇、探索的本性。比如幼兒新買來(lái)的玩具,他們不僅玩不釋手,甚至?xí)�把玩具拆開(kāi),想看看什么東西使小汽車自動(dòng)地跑,什么東西使小鬧鐘定時(shí)響。這時(shí)作為成人千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子是在故意搞破壞、搗蛋,來(lái)硬性制止孩子。孩子是在好奇心的驅(qū)使下才會(huì)有這樣的探究行為,因?yàn)樵谶@種探索中可能會(huì)有牛頓、愛(ài)迪生的智慧,也可能是孩子未來(lái)科學(xué)思想的開(kāi)端與起源。所以家長(zhǎng)和老師盡量為幼兒提供方便,不要因怕弄壞東西而粗暴制止,應(yīng)引導(dǎo)孩子將物品的零件裝配起來(lái),恢復(fù)原樣,同時(shí)告訴孩子什么東西不可以拆,什么東西可以拆,什么東西不可以亂摸亂嘗(電器,藥品)讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離孩子。這樣才不至于把孩子寶貴的探索精神泯滅,他們的求知欲才會(huì)得到滿足。

　　對(duì)于幼兒的好奇心,教師和家長(zhǎng)都應(yīng)采取積極的態(tài)度,鼓勵(lì)孩子的探索精神。陶行知先生曾提出對(duì)兒童的六個(gè)解放,即解放幼兒的嘴,解放幼兒的雙手,解放幼兒的大腦,解放幼兒的時(shí)間,解放幼兒的空間。從而達(dá)到最大限度的保護(hù)幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的求知欲,促進(jìn)幼兒獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。