(根據(jù)1998.11.7日講座錄音整理)

家長同志們：你們好！
我在六月份時為大家講過一回課，今天再次與家長們見面感到很親切。
今天講座的主題是與大家談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。
今天講座的主題是與大家談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。 關(guān)于這個問題，家長在
日常生活中接觸很多，也希望自己的孩子性格發(fā)展得 非常好。我在咨詢的過程中也感
覺到家長對于孩子性格的問題都很重視。但從我 工作情況來講也經(jīng)常碰到一些孩子，
在我接觸孩子的過程中，也確實(shí)感覺到孩子 之間存在很多差異。他們在對人的態(tài)度和
行為方式上表現(xiàn)都不同。
比如說對待周圍的人，有的孩子就非常熱情、大方，特別愿意與別人交往， 而且在交
往的過程中也愿意把自己的想法告訴周圍的人，就是把愿望很好的表達(dá) 出來；而有的
孩子就不是這樣，他們在交往過程中就表現(xiàn)得特別害羞，不愿意和別人說話，也不愿意
把自己的想法和愿望表達(dá)出來。
在幼兒園里孩子對待勞動的態(tài)度也不一樣。有些孩子特別愿意積極主動地參 加一些力
所能及的勞動，而且在勞動的過程中也是認(rèn)真負(fù)責(zé)任的；可有的孩子卻不是這樣，在勞
動過程中偷懶、也不太負(fù)責(zé)任。
對待玩具也不一樣。有的孩子對待玩具就特別愛惜，知道怎樣保護(hù)玩具，這 樣的孩子
對玩具不只是單純的擺弄，還要探索，爭取去發(fā)現(xiàn)玩具新的玩法，對玩 具越玩越有興
趣，玩法也就越來越多；而有的孩子對玩具好象就無所謂，態(tài)度漠 然，更不要提去努
力發(fā)揮其它玩法。
對于公共財(cái)物，孩子也是表現(xiàn)出種種態(tài)度。有的孩子非常愛護(hù)公家財(cái)物，用完后放回原
處；有的孩子則不是這樣。
對待集體活動也這樣。有的孩子特別愿意參加集體活動，如果活動沒有參加上，他會感
到非常惋惜，在集體活動中也是表現(xiàn)特別的積極主動；有的孩子則恰恰相反，對集體活
動淡漠。
孩子對待自己也是不一樣的。有的孩子對待自己比較謙虛，做什么事都愿意 一起商量
征求別人的意見。但有的孩子不是這樣，而是把自己的意向強(qiáng)加給別 人，特別愿意讓
大家都聽自己的。在幼兒園表現(xiàn)得尤其突出，有的小朋友特別愿 意統(tǒng)治大家一起玩，
在玩的過程中必須要做小領(lǐng)袖，如果大家不聽，他就會很不 高興；有的孩子就不是這
樣……
上面所提到的表現(xiàn)實(shí)際上都是性格的表現(xiàn)。性格是人們表現(xiàn)在外部形態(tài)上的 穩(wěn)定特
征。幼兒園規(guī)程中提到：要從小培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格。也就是說活潑 開朗的性格
要從幼兒時期開始培養(yǎng)。
到底活潑開朗性格是什么樣？活潑指什么？開朗指什么？
我們說活潑就是孩子具有高度的主動性和積極性，包括思維活躍，勇于探 索，能夠通
過自己的活動獲得新知識，新信息。開朗是指有較強(qiáng)的適應(yīng)性，對周 圍的事情能夠保
持一種樂觀的態(tài)度，對人非常熱情，而且樂于與別人交往。
活潑開朗性格是心理健康的重要標(biāo)志，同時反映德育成果的整體效應(yīng)。幼年 時期是培
養(yǎng)孩子活潑開朗性格的關(guān)鍵時期。也就是說家長需要在孩子幼年時期努 力培養(yǎng)孩子，
使他朝氣勃勃、具有積極的愉快情緒、能夠主動與別人交往、 積極參加各項(xiàng)活動；主
動選擇自己喜歡的玩具和材料，并且用自己選擇的材料進(jìn) 行游戲、對周圍事情有積極
態(tài)度進(jìn)取的精神、活潑大方而且不忸怩、能夠在家人 和老師的面前講出自己的愿望和
想法、遇事能聽取成人的勸告。
那么怎樣培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格呢？
1. 孩子有一個健康的體魄。
2. 重視環(huán)境對性格形成的影響。
3. 要善于激發(fā)幼兒良好的情緒。
4. 根據(jù)孩子具體情況做工作，因人而異。
活潑開朗的性格與健康的體魄關(guān)系密切，精神飽滿是健康體魄的體質(zhì)基 礎(chǔ)。家長也會
發(fā)現(xiàn)孩子在健康的時候情緒是非常好的，如果孩子生病了就會影響 他的情緒和活動。
要培養(yǎng)孩子健康的體魄，首先要給孩子豐富的營養(yǎng)，同時要保 證孩子睡眠；另外還要
有一個合理的參照系數(shù)。
營養(yǎng)健康問題家長們可以容易得到相關(guān)資料。我在這里不再贅述，想從合理 的制度及
性格的影響上多說一點(diǎn)。
孩子生活的態(tài)度和方式是否系統(tǒng)化、正式化對性格的形成有很大影響。孩子 一天的生
活應(yīng)該是有規(guī)律的，在生活中不是按照自己的意愿想做什么就做什么。 如果對孩子有
秩序規(guī)定的化，那么對孩子的影響就很大，可以促進(jìn)他神經(jīng)系統(tǒng)很 好地發(fā)展。如果孩
子能夠按照時間去作息，這樣便于孩子養(yǎng)成定性的習(xí)慣。養(yǎng)成 了好的作息習(xí)慣，孩子
就會到什么時間做什么事情，家長不用督促孩子了。
有的家長反映，孩子在做事情的時候缺乏主動性，什么事情都不愿意去做； 或者表現(xiàn)
為你為他做了大量的思想工作后他才肯做；或者表現(xiàn)出他不喜歡做這件 事情。如果讓
孩子的生活長期系統(tǒng)化、定型化，按照一定的時間去做 一件事情，就會形成一個動
性，而這種動性，對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。 也就是說有了這種定性，孩子
會習(xí)慣的做一些事情。不可能產(chǎn)生任性或者提出這 樣那樣一些不合理的要求。有的家
長反映，孩子平時很好，做什么事情都按照規(guī) 律去做，可是怎么得了一場病以后就全
變了？
歸根究底，孩子的情緒受健康情況的影響。生病意味著要打破原來的生活規(guī) 律，也就
是說他的系統(tǒng)化受到了影響，所形成的動性受到了破壞，這樣孩子對做 事情就產(chǎn)生了
一種超越限度的想法和做法。
孩子生病了就要特殊照顧。孩子就想在這時提出一些不合理的要求，家長也 認(rèn)為既然
孩子生病了，那就遷就他一些吧。孩子在生病的時候，家長對孩子的教 育問題上就產(chǎn)
生了退步。時間一長就會產(chǎn)生另外一種定性，即便孩子病好了，也 會認(rèn)為：“我要得
到什么就應(yīng)該得到什么，如果得不到我就哭鬧，裝病�！边@樣 孩子就形成了另一種定
性。
好了以后，孩子還想得到他病以前沒有得到的東西。如果孩子得不到，他的 性格自然
就產(chǎn)生一些變化。要想解決這樣的問題并不難，只要合理地要求家長滿 足他，不合理
的要求家長堅(jiān)決不滿足他，就可以使他性格慢慢轉(zhuǎn)變過來。
第二點(diǎn)，培養(yǎng)孩子良好性格要重視環(huán)境對性格的影響。
兒童的性格形成是在日常生活和周圍環(huán)境的相互作用下交替形成的。一個合 理的教育
可以使孩子逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以一個好的教育環(huán)境是很重要 的。
孩子年齡小，性格還沒有定型，在這個時候需要一個良好的環(huán)境（這種環(huán)境包 括住房
條件、家庭條件、孩子用具、人際關(guān)系、周圍環(huán)境等等）。如果說在孩子 沒有定型的
過程中我們注意了發(fā)揮環(huán)境對孩子的作用，就能使孩子性格的萌芽朝 好的方向發(fā)展。
科學(xué)研究說明，最初形成的性格傾向至關(guān)重要。最初形成的性格傾向如果要 有一個好
的環(huán)境，并且能很好地往下發(fā)展，就能夠定性，為他以后的性格形成打 下一個良好的
基礎(chǔ)。
相反，如果環(huán)境方面不夠好，那么對孩子良好性格的形成則起到消極的作 用。我想著
重從兩個方面講，一個是要建立良好的親子關(guān)系。親子關(guān)系在孩子和 環(huán)境相互作用中
關(guān)系最密切。心理學(xué)解釋為在同樣的條件下，父母對孩子的教養(yǎng) 態(tài)度不同，會引起性
格發(fā)展上的顯著差異，不同類型的親子關(guān)系對于不同性格的 培養(yǎng)起著不同的作用。我
們下面分別地談?wù)劇?BR>比如說以大人為中心的親子關(guān)系。在這種關(guān)系下孩子的表現(xiàn)一般為很有禮 貌、謹(jǐn)慎、
精神容易集中。但是這種孩子也表現(xiàn)出盲同，容易受別人暗示，容易 受別人驅(qū)使，善
于服從，從小害羞、憂郁、畏縮。自信心和自尊心比較差。
以孩子為中心的親子關(guān)系。在這種親子關(guān)系生活下的孩子一般是比較積極， 善于表現(xiàn)
自己，自信心比較強(qiáng)。但是這種孩子攻擊性比較強(qiáng)，注意力不夠集中， 不受約束，不
愿意服從，比較固執(zhí)。
有些家長對孩子過分地溺愛、過分的照顧和保護(hù)，不放手讓孩子做自己的事 情，這種
孩子性格多半是消極的，依賴性比較強(qiáng)，沒有責(zé)任感、沒有忍耐力，不 適應(yīng)集體生
活，遇到一點(diǎn)事情猶豫不決，這種孩子常表現(xiàn)為嬌氣、任性。
兩面性親子關(guān)系。這種親子關(guān)系下成長的孩子表現(xiàn)為：因?yàn)楦改笇�孩子的態(tài) 度是忽冷
忽熱的，一會可能過分地嚴(yán)厲，有時可能過分地遷就、放縱。父母對孩 子的教養(yǎng)態(tài)度
是琢磨不定反復(fù)無常的。在這種環(huán)境下成長的孩子多半性格是不穩(wěn) 定的，多疑、多
慮，缺乏判斷力，良好的性格很難形成。
理想型的親子關(guān)系。即愛而不驕，嚴(yán)厲而慈愛，父母與孩子的態(tài)度可以交融 在一起。
這種情況下長大的孩子會感覺到自己受到尊重和信任。感到自己是家里 的一員，孩子
的性格多表現(xiàn)為親切、獨(dú)立、直率、活潑、大方、開朗，有協(xié)作精 神、有活動的能
力，而且善于和同伴相處。
父母對孩子的態(tài)度不同導(dǎo)致孩子的性格不一樣。我對大家講我親自觀察到的 母親和兒
子。有一天我在公園里散步，看見一個媽媽帶著3歲多的孩子，我看了 他們的活動有一
些想法。
首先小男孩對媽媽說：“我想吃冰棍�！眿寢屨f：“我也想吃，你看看哪有�！� 這么
一句短短的對話既滿足了孩子的要求，又交給孩子一項(xiàng)任務(wù)。大家都知道3 歲多的兒童
注意力不穩(wěn)定，而且特別容易被新奇的事物所吸引。這個孩子一邊走 一邊看結(jié)果把想
吃冰棍的事給忘記了。而且他被公園里的景色所吸引，注意力轉(zhuǎn) 移了。
接下來我又看見這孩子圍著媽媽轉(zhuǎn)，“我累了。媽媽抱抱我吧！”媽媽說： “你都這
么大了，抱著你會讓人笑話的。我看你在幼兒園比賽時還得第一呢！咱 倆比賽吧，看
誰得第一！”從這句話就能聽出這個孩子對媽媽提出來的也是不合 理的要求。這個媽
媽做得好是因?yàn)椴蝗タv容孩子，讓孩子自己活動。
再往前走，到了一個比較大的廣場。孩子看見有個大孩子在玩一輛車。這個 小孩感興
趣站在旁邊看那個車，當(dāng)時這個孩子沒有說話，媽媽跟在孩子后頭。媽 媽說：“這車
多好玩呀！你去問問哥哥這是什么車。”這個孩子過去問哥哥。在 問的過程中還跟著
車跑，這個媽媽也以極大的興趣來跟著這個車。媽媽又說：“這 車怎么玩呀？”孩子
又與大孩子搭話。這樣，小孩子與大孩子就玩上了，媽媽也 與他們一起玩。
這個故事說明家長善于觀察了解孩子的興趣和需要，而且抓住這個機(jī)會教給 孩子與人
的交往技能。這里面表現(xiàn)出這個媽媽既是母親又是朋友，媽媽引導(dǎo)孩子敢 于嘗試和探
索，而自己掌握了這車的玩法。后來媽媽要求帶孩子走，孩子不動， 媽媽說：“對哥
哥說再見�！焙⒆舆�是不動。實(shí)際上就是反映孩子沒玩夠，孩子 特別想玩，所以不愿
意走。媽媽自己往前走，并對孩子說：“哥哥和你玩，哥哥 把車借你玩，你都不謝謝
哥哥。走時都不跟哥哥說一聲再見。誰還愿意和你玩， 應(yīng)該和哥哥說再見。”這個孩
子照著媽媽說的去做。
從這件事中看到這位家長善于抓住孩子心理的變化，善于觀察孩子心理的變 化，又根
據(jù)這種情況適時地做一些工作，教給孩子一些交往的技能。后來我就看 見這個媽媽與
孩子一邊走一邊聊天。在這個暫短的活動過程中表現(xiàn)了孩子對社會 的適應(yīng)性。大方、
熱情、愛說話，樂于與別人交往，在交往的過程中不斷的探索、 發(fā)現(xiàn)、掌握一些新的
玩法，同時也掌握了禮貌待人。在整個的過程中表現(xiàn)出這個 孩子活潑大方，而這種活
潑大方的性格與母親是很有關(guān)系的。
我們所看到的母親的教育并不是在說教。有的家長反映：“我的孩子就不愿 意和人交
往，不會與別人交往，就愿意自己玩。”我們對孩子的教導(dǎo)方式不要局 限于說教，主
要是要善于觀察孩子、了解孩子，然后根據(jù)孩子心理活動反映給孩 子，適時的做工
作。所以我想說這個母親如果能夠這樣堅(jiān)持下去，這個孩子活潑 開朗的性格就已經(jīng)萌
芽并健康發(fā)展。對于孩子將來的成長必然會有很大的好處。
下面這個問題是要加大孩子與父親交往的密度。為什么要提出這樣的問題 呢？在我做
教育工作的這些年里，和我在平常所看到的材料里面，都能體現(xiàn)這樣 一個問題：孩子
接受教育的源泉多半是母親。孩子與母親交往的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于 與父親的交往時間。
不能否定母親對家庭的責(zé)任感，母親對孩子照顧的特殊性和 優(yōu)越性，但孩子缺乏了父
愛，很少和父親交往，這也是孩子接受不全面的教育意 向。
有一項(xiàng)研究是這樣說的，如果說缺乏父愛的孩子性格發(fā)育問題多，來自母親 的溺愛，
缺乏獨(dú)立性比較明顯。男孩子常常會缺少男性的特征，而女孩子難以了 解男孩子是如
何生活的，以及和女性的不同，為他以后全面發(fā)展蒙上了一層陰 影，這是科學(xué)家研究
所得到的結(jié)果。當(dāng)然有的父親工作很忙，整天見不到孩子， 走的時候孩子沒有起床，
回來的時候孩子已經(jīng)睡了，星期六、星期天也在忙工作， 沒有時間和孩子接觸，這也
是一種可能。有的人認(rèn)為教育子女是母親的事，這種 想法是片面的。今天我特別高
興，在座有很多父親來參加這個活動。咱們可以共 同討論這個問題。
另外由于社會文化背景和傳統(tǒng)觀念的影響，人們的觀念常常認(rèn)為男性多為勇 敢、堅(jiān)
強(qiáng)、成熟、開拓、追求，而女性多為柔弱、多情、溫柔、富有同情心。事 實(shí)上男女性
別的差異既有生理方面的因素也有社會傳統(tǒng)文化方面的因素�，F(xiàn)在普 遍認(rèn)為兩性應(yīng)該
趨向融合，也就是說要形成一種雙性化的性格模式。
父親與孩子多一些時間的接觸可以促進(jìn)孩子活潑開朗性格的形成。關(guān)于時間 問題，只
要我們做父親的心里想到這件事，想到父親對孩子受教育所擔(dān)負(fù)的責(zé)任， 將業(yè)余時間
充分地利用起來，比如吃飯的時間可以和孩子聊天，在一天中抽出一 些時間和孩子說
說話，和孩子玩玩，就會有一些效果。
在日常生活中我們常常會觀察到，對孩子的態(tài)度采取的方式上母親和父親是 不一樣
的。一般來說父親比較寬容大度、隨和開朗，再加上父親精力充沛比較喜 歡運(yùn)動，而
且還喜歡變花樣，所以特別適合于兒童的年齡特點(diǎn)。
我通過觀察發(fā)現(xiàn)，父親帶出來的孩子和母親帶出來的孩子有一定的差別，而 且和爺爺
奶奶帶出來的孩子也是不一樣的。
在處理問題的態(tài)度上父親和母親也不一樣。父親傾向于以積極的姿態(tài)去處理 問題。也
就是說他往往考慮幼兒行動動機(jī)的時候比較容易從好的方面去想、去考 慮，在解決問
題時，又容易用到一些比較輕松、幽默的語言去教育孩子。這種情 況下培養(yǎng)出的孩子
在做事情上就能積極活躍，樂觀。與父親在一起多的孩子就更 加容易變得勇敢自信。
我想講一個我從材料上看到的例子：一個父親在培養(yǎng)孩子性格方面他是怎么 做的。我
看到這個材料后感覺到，他的做法和平常的母親做法是不一樣的。而且 包括他在每件
事上處理方式是不一樣的。
他的孩子以前膽小，非常懦弱。他說孩子形成這樣一種性格不能排除一些遺 傳因素，
作為父親要千方百計(jì)地和孩子在一起活動，他認(rèn)為增加對孩子活動的密 度是非常重要
的。他常常騎著自行車帶全家野游。讓孩子在地上打滾，在花叢里 抓蝴蝶，爬上樹抓
鳥，甚至下水抓魚。有一次遇到一個很陡的山坡，有曲折而上 的臺階，爸爸對孩子說
：“你敢不敢從臺階邊上的地方爬上呀？”孩子猶豫，當(dāng) 時他作一個示范，怎么抓住
樹枝爬上去，然后下來對孩子說：“我這樣上比從臺 階上快得多，男孩子就應(yīng)該勇
敢�！焙⒆右矊W(xué)著爸爸的樣子跟著上，上去之后看 姍姍而來的媽媽，他就對爸爸說：
“真有意思！下次咱們還冒險(xiǎn)�！�
這個父親講，一個人是不是勇敢，不應(yīng)該只表現(xiàn)在活動中。還應(yīng)該表現(xiàn)在人際 關(guān)系
上，應(yīng)該主動大膽熱情的，這也是一種勇敢的表現(xiàn)。所以經(jīng)常帶著孩子出入 一些有交
際的場合。經(jīng)過了一段時間的教育這個孩子變得非常大方。他說孩子到 飯店里就可以
和服務(wù)員打招呼，到公共場合中可以找到和他同齡孩子一起玩，在 孩子不斷交際的過
程中慢慢地學(xué)會了交往，而且到了鄉(xiāng)下以后又能找到鄉(xiāng)下的孩子，跟他們打得火熱。
有一次，他帶著孩子參加一次會議。等會議開到11點(diǎn)快結(jié)束的時候，有個 人逗孩子，
讓他到臺上宣布會議到此結(jié)束，沒有想到這個孩子真的爬到臺上然后 大聲地宣布：
“我宣布會議到此結(jié)束�！碑�(dāng)時讓主持人非常尷尬，底下的人哄堂 大笑。在這種情況
下，這個父親的做法與別的母親或一般人不一樣。他說：“對 這種有傷大雅的舉止我
一般都是默許的。我認(rèn)為我們不應(yīng)該因?yàn)楹⒆右恍┎唤?jīng)意 的舉止傷了大人的臉面而就
對他動怒，因此挫傷孩子的自尊心�！�
當(dāng)然，我說這件事不是想讓所有的父親都去模仿這個父親的做法，但是 這種想法有可
取之處。他的這種做法和一般母親的做法不一樣。我也經(jīng)�？吹揭� 些由母性帶著孩子
的場面，緊緊拽著孩子不撒手，比如說臺階，家長不允許孩子 有新奇的做法和舉動。
還經(jīng)常帶著埋怨的口氣說：“哪有你這樣鬧的，這樣淘氣 的。 ”母親一般把謹(jǐn)慎！謹(jǐn)
慎！再謹(jǐn)慎！小心！小心！再小心！作為照顧孩子 的座右銘。
要不要呢？作為兒童年齡小，需要這樣。但是由于女性生理上的一些特點(diǎn)， 加上一些
傳統(tǒng)觀念的影響，培養(yǎng)出來的男孩缺乏男孩子的氣概。我今天提出這個 問題，也是因
為社會不提這個事，所以我要大膽地提一下，我們要培養(yǎng)孩子活潑 開朗的性格，除了
母親要付出一些努力，父親也要付出一些努力。
當(dāng)然我這里不是指父親表現(xiàn)得粗暴的樣子動不動就暴跳如雷，或是上手就 打，要不就
拿腳踢，我是堅(jiān)決反對這樣做的。我強(qiáng)調(diào)在一般的正常情況下，如果 我們做父親的能
以男子漢的特點(diǎn)去感染自己的孩子，那么對于培養(yǎng)孩子活潑開朗 的性格會起著很大的
作用。
有些成年人表現(xiàn)得很忸怩，也很不開朗，都會追朔到他的童年時代。今天的 父母一生
中多半只有這么一個孩子。對于孩子的教育非常上心，都希望把自己的 孩子培養(yǎng)好。
所以我們要在這方面加大力度，發(fā)揮我們男性的特點(diǎn)，為自己的孩 子更好地發(fā)展起著
一個好的推動作用。
第三點(diǎn)：善于激發(fā)孩子的良好情緒。
關(guān)于培養(yǎng)孩子良好情緒，可以從很多方面做工作。我想從四個方面來講：
1.愛孩子。
2.讓孩子有自己選擇的權(quán)利。
3.教孩子調(diào)整心態(tài)。
4.培養(yǎng)孩子的想象力。
良好情緒和情感是培養(yǎng)孩子健康人格非常必要的條件。良好的情緒可以提高 大腦和整
個神經(jīng)系統(tǒng)的活力，使身體各個器官活動協(xié)調(diào)一致，真正發(fā)揮其身體機(jī) 能的潛能。良
好的 情緒和情感有益于孩子健康地成長和發(fā)展，更有益于孩子良 好性格的形成。學(xué)前
期的孩子已經(jīng)積累了一些復(fù)雜的情緒經(jīng)驗(yàn)，他的這種情緒體 驗(yàn)已經(jīng)不僅僅是滿足生理
上的需要。許多研究表明一個孩子如果能夠經(jīng)常處于一 個樂觀的情緒之中，能夠體驗(yàn)
每個情感，那么他活潑開朗的性格就容易培養(yǎng)。
在家庭中怎樣激發(fā)孩子這種良好的情緒呢？
首先，家長要正確理解對孩子的愛，要理智地去愛孩子。對孩子過分地溺愛， 過分地
保護(hù)往往使孩子自私，心中沒有別人。家長都是特別愛孩子，所以往往是 孩子要求什
么，只要你能做到，就一定滿足他。你當(dāng)時對孩子的要求也沒有認(rèn)真 地考慮到他的合
理性，當(dāng)孩子第一次無理的要求得到了滿足，他就會繼續(xù)下去。 長此以往心中就形成
了一個觀念：我的要求必須要得到滿足，如果得不到滿足我 就要發(fā)脾氣。故而表現(xiàn)出
任性、不滿，通過各種辦法達(dá)到最終的結(jié)果──大人必 須滿足孩子的要求。
這種事情的壞處，孩子小的時候體會不到，而將來孩子要走向社會去工 作，他在社會
上就是不受歡迎的人，而孩子也會終身痛苦。所以家長對孩子的 愛應(yīng)該和嚴(yán)格要求緊
密地結(jié)合在一起。
另外不要給孩子?xùn)|西太多。如果給孩子的東西太多就會有這樣的感覺：獲得 就是得到
幸福的源泉。會使孩子感覺只要我想得到的東西我得到了，那么我就快 樂，人生的快
樂就是建立在物質(zhì)基礎(chǔ)上。這一點(diǎn)家長也會有體驗(yàn)。如果你 不能事事都滿足孩子，當(dāng)
然這種滿足有合理的和不合理的。就拿玩具來講，不是 說給孩子很多很多的高級玩具
孩子就高興，如果孩子對這個游戲感興趣，哪怕只 是簡單的材料，孩子也會玩得非常
快樂。因?yàn)閮和�在游戲的時候愿意滿足自己的 愿望和要求，他按照自己的意愿去進(jìn)行
游戲。東西不夠了，他自然就要找東 西代替，就會動腦筋想辦法。孩子擁有太多的東
西就不會動腦子，他不去思索、 想辦法，什么都是拿來主義，這對孩子來說并沒有什
么好處。
另外，不要對孩子過分地幫助。只要沒有太大危險(xiǎn)的就應(yīng)該讓孩子去做，讓 孩子去嘗
試。一位心理學(xué)家研究這個問題后得出這樣一個結(jié)論：如果一個人長時 間生活在一種
特別幸福的空間里（前面所說的可以說是符合這種要求），就會產(chǎn) 生健康心理過剩的
要求。這種健康心理過剩，有兩個特點(diǎn)：一、對幸福的感覺越 來越壓抑。你也許會有
這樣的感覺：“怎么我給你買了這么多東西你還是不滿足 呀？”這個時候孩子對幸福
的感覺越來越壓抑；再有就是特別害怕，不愿意去接 觸人間的艱苦。甚至說是平常是
事也感覺到是痛苦的事，神經(jīng)過敏，這種孩子表 現(xiàn)就是畏縮，停滯不前。所以我們家
長常常覺得：我們應(yīng)盡量滿足孩子，讓孩子快 樂，可實(shí)際上孩子并不快樂。
再有，讓孩子對合理的要求有自己選擇和抉擇的權(quán)利。童年是一個人最快樂 的時期，
你要想讓孩子過得快樂、幸福，就得讓孩子自己去思索、判斷。當(dāng)然孩 子年齡小，判
斷和抉擇的能力都是很弱的，我們家長可以幫助孩子分析引導(dǎo) 他們作抉擇，但是在幫
助和分析的過程中不要包辦代替，不要代替孩子做抉擇， 這樣我們可以保護(hù)的孩子自
尊心、自信心，可以使孩子的主動性、積極性得到很好 發(fā)揮，孩子是最開心愉快的。
現(xiàn)在很多家長都是按照自己的意愿去培養(yǎng)孩子，比如說，現(xiàn)在的家長想要孩 子將來成
為鋼琴家、小提琴家，或者在某個方面有所發(fā)展。有的家長說：“我讓 孩子學(xué)鋼琴，
并不是想讓他成為鋼琴家。我是想讓孩子有一門本事�！�
當(dāng)然，我們不否認(rèn)有些家長的出發(fā)點(diǎn)是很好的，共同培養(yǎng)孩子的興趣是很對 的，但是
有的家長按照自己理想化模式把自己的想法強(qiáng)加給孩子。馮鞏曾經(jīng)說 過，他特別想讓
他的孩子學(xué)畫畫。他找到美術(shù)學(xué)院做教授的表姐，教他三歲的孩 子學(xué)畫畫，沒想到孩
子一畫畫就哭。后來他發(fā)現(xiàn)孩子對象棋感興趣。就及時地讓 孩子去看，讓孩子去學(xué)。
還請了專門的老師來教他。馮鞏做得就非常好，他是根 據(jù)孩子的特點(diǎn)及時地引發(fā)孩
子，而他作這個抉擇是經(jīng)過孩子異常痛苦的抉擇后認(rèn) 識到了這個錯誤。有的時候我們
也經(jīng)�？吹胶⒆酉胪孢@個，家長卻偏偏不讓，非 讓他玩那個。有的孩子不喜歡一些
事，家長就不要按照自己的想法強(qiáng)加給孩子去 做。這種做法往往沒有什么好效果，培
養(yǎng)孩子作抉擇的權(quán)力就需要引導(dǎo)他。 開始時，我們應(yīng)該有意識地告訴孩子，在做一些
事的時候應(yīng)該講好先做什么，后 做什么。做一個事情是這樣做好，還是那樣做好，然
后讓孩子按照他的決定去做。 做完以后再來思考做得是對還是不對，再評價(jià)是好是
壞，讓孩子自己得出一個結(jié) 論，逐漸地提高他做決策的權(quán)利。
有個同志曾經(jīng)說過這樣一件事：他的小孫女看見別人用筷子吃飯，孩子只有 兩歲也想
用筷子，孩子嘗試過認(rèn)識到用筷子并不舒服。這樣做的結(jié)果就是讓孩子 自己去體驗(yàn)正
確的做法。讓孩子自己決策可以培養(yǎng)孩子自尊心和自信心。在這種 情況下，孩子活潑
開朗性格才有可能培養(yǎng)好。
調(diào)動孩子積極的情緒，還要調(diào)整孩子的心態(tài)。孩子的年齡小，自我控制能力 很弱，自
我調(diào)節(jié)能力也很弱，在這種情況下家長教給孩子調(diào)節(jié)自己的情感，保證 孩子心情舒
暢。心情愉快對于孩子良好性格的形成起到良好的作用。
讓孩子親自感受自己表達(dá)的情感。比方說孩子哭。有的孩子可能一邊哭，一邊說，有的
孩子只是悶頭的哭。例如：玩具壞了。有的孩子回家后大哭大鬧；也可能回家對媽媽說
：“我的玩具被 誰弄壞了，我與他打起來了。”他把自己的想法說出來。有的孩子則
不是這樣。 孩子性格不一樣表現(xiàn)也就不一樣，有些孩子善于把事憋在心里，不會宣泄
出來， 也不會表達(dá)出來。
首先我們家長要傾聽孩子述說，另一方面要引導(dǎo)。在行為上引導(dǎo)他克制自己 的情緒，
另外還要教給他把情感表達(dá)出來。媽媽可以對孩子說：“你對弄壞你玩 具的小朋友
說，你把我的玩具弄壞了，你沒有辦法玩了。我很不高興�！边@就是 告訴孩子怎樣去
表達(dá)。孩子年齡小，未必會說出自己的想法，不知道如何表達(dá)自 己的心理感受。
另外也要教損壞東西的孩子學(xué)會說：“我把東西弄壞了，很對不起，我下 回小心。我
讓媽媽給你賠一個�！边@樣孩子的心理就平衡了，在得到心理平衡以 后，他的不快就
表達(dá)出來，所以我們要教給孩子會表達(dá)自己的感受。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子不愛說，慢慢地你就會發(fā)現(xiàn)這個孩子更加內(nèi)向，追根溯源孩子 小的時候
沒有教給他很好地去表達(dá)。所以在孩子小的時候教給孩子表達(dá)是很重要 的。
另外當(dāng)孩子心情不太好的時候（實(shí)際上也不過是因?yàn)橐恍┬∈拢�，家長要引 導(dǎo)他克服
困難。比如說孩子畫畫，把墨水濺到紙上，孩子自然不高興，或是干脆 不要畫了，或
者哇哇大哭，或者不說不言語，一天下來不高興。在這種情況下， 家長應(yīng)該啟發(fā)孩子
怎樣弄拙成巧。把墨水變成小鳥，小花。這種弄拙成巧不僅解 決孩子克服困難，而且
有利于孩子自立，將來成就事業(yè)。從小培養(yǎng)孩子有這樣一 種本事，不光是對性格有幫
助，而且對將來成就事業(yè)也是有好處的。
孩子心境不好，鼓勵孩子自己解決。如：有的孩子性格急噪，遇到不好的事 情就發(fā)起
脾氣來，有的孩子哭，有的孩子悶在心里頭，我們應(yīng)該教給孩子遇 到心情不好的時候
出去活動活動，玩一玩，看看書，用轉(zhuǎn)移的辦法讓孩子做他喜 歡的事，這樣孩子一天
都會特別高興。
有的孩子在幼兒園的一天活得很有意義，有的孩子則不是這樣，早上來到幼 兒園這兒
晃悠晃悠，那兒晃悠晃悠。幼兒園一起活動他也不積極響應(yīng)。這就是孩子表 現(xiàn)的不
同，有的孩子對什么都感興趣，什么都喜歡，表現(xiàn)得非�？鞓罚�快樂的人 生活是充實(shí)
的，他能自己從多方面去獲得幸福。
幼兒的最大特點(diǎn)是活潑、好動、好模仿。孩子在自己喜歡的事情中，盡管要 不斷地活
動，也不會感到疲倦；孩子往往是因?yàn)榛顒犹珕握{(diào)而才會感到疲倦。
有的家長反映孩子坐不住，實(shí)際上孩子坐不住是正常的。幼兒時期孩子活動 是最大的
快樂。由于現(xiàn)在生活水平的不斷提高，孩子整天生活在摩天大樓當(dāng)中， 看不到真正的
草地，看不見松軟的泥土，體會不到自然的美和和諧，所以我們應(yīng) 該帶孩子到戶外
去。讓美麗的大自然陶冶孩子，變換無窮的大自然感染孩子。帶 孩子去郊游是好事，
但要避免一些問題：1.不要帶太多吃的。2.培養(yǎng)孩子愛好 體育活動，智力活動，音樂
活動，美術(shù)活動。這樣活動是一個不教而教，在走和 跑的過程中都隱含著的體育活
動，讓孩子盲目地上各種特長班，對孩子的作用并 不大。培養(yǎng)多方面的興趣能夠使得
孩子精力充沛，而廣泛的興趣和愛好為活潑開 朗性格提供一個精神動力。
在家庭中創(chuàng)造良好的氛圍，有利于孩子活潑性格的培養(yǎng)。一個家庭應(yīng)該 有歌聲和歡
樂。我的同志去他美國的朋友家里，一進(jìn)他的家，就有一種輕松愉快 的感覺。各式各
樣的兒童玩具都放到孩子可以拿到的地方，而且墻上也貼滿了孩 子的作品。感受最深
的地方是家長對孩子說話是蹲下來說的，這個美國人解釋說 他小時侯，他的母親就是
蹲著對他說話，面對面、目光對目光就會讓孩子感覺到 一種平等。孩子就能夠得到自
尊，使孩子感覺到他是平等、民主。我們中國的家 長在這方面做得還不夠，如果孩子
總是仰著頭與你說話，時間一長，孩子就會感覺到我與大人有很大的差距。
第四點(diǎn)是根據(jù)孩子的具體情況做工作。
好動、好奇、好模仿，好沖動是孩子們共同的特性。孩子生活在不同的環(huán)境 里，受了
不同的教育，所以具有的特點(diǎn)不一樣。所以家長在培養(yǎng)孩子性格方面的 時候要注意到
孩子的特點(diǎn)。有的家長用自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行攀比，我們 要立足于自己的孩
子。有的家長問氣質(zhì)和性格有沒有關(guān)系。肯定有關(guān)系。 氣質(zhì)和性格是有密切關(guān)系的，
所謂氣質(zhì)是人生來就有的外部性格特征。一般來講 氣質(zhì)分為四種類型：1.膽汁質(zhì)、2.
粘液質(zhì)、3.多血質(zhì)、4.抑郁質(zhì)。
四種類型是不同孩子的不同特征。孩子一般是介于這些類型的綜合類型。例如：
觀察能力非常細(xì)，不喜歡說話，喜歡一個人玩，如果別的小朋友找他玩，他 會厭煩埝
地把別人推開，不愿意和陌生人接觸。情緒不容易外露，上課安靜，吃飯 不大口、大
口地吃。將物品整理得整齊，穿衣慢。這樣的孩子是偏于抑郁質(zhì)。
翻書非�？欤�喜歡活動量大的游戲，愿意逞能，上課坐不住，克制不住自 己，答題不
經(jīng)過思考。這種孩子偏于膽汁質(zhì)。
非常自制，做事情一定要做完，看戲的時候會安靜的笑，他對新鮮的事并不 急于表
白，受了委屈情緒低落，上課注意力集中，這種孩子屬于黏液質(zhì)。
動作能力發(fā)得非常好，理解能力強(qiáng)，上課積極，注意力隨興趣變化變化， 可以較快適
應(yīng)環(huán)境，喜歡和小朋友交往，愿意做領(lǐng)袖，這個孩子是偏于多血質(zhì)。
氣質(zhì)類型沒有好壞，每一種氣質(zhì)類型都有積極的一面和消極的一面。作為家 長應(yīng)該讓
孩子揚(yáng)長避短，去掉消極，發(fā)揚(yáng)積極。
所以我們家長要研究孩子、了解孩子，讀懂孩子這本書。孩子天真，性情一 般表現(xiàn)在
外邊，針對孩子的特點(diǎn)做工作。
有的孩子內(nèi)向，有的孩子兩面性非常強(qiáng)。

1. 讓孩子更多地參加集體活動，堅(jiān)持讓孩子上幼兒園。
2. 友誼對培養(yǎng)孩子性格起著積極的作用。另外家長要教給孩子一些簡單的 社交技巧。
3. 家長對孩子的要求不要太高，不要去束縛孩子，不要用你心里想的模式 衡量孩子。
4. 不要給孩子消極的心理暗示。

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