具有優(yōu)秀能力的孩子，才能真正實(shí)現(xiàn)父母所期望的“自由、快樂地成長”。作為年輕家長，孩子以下五個(gè)方面的基本能力發(fā)展應(yīng)特別關(guān)注。

　　孩子成長的過程也是他各種能力不斷獲得發(fā)展的過程。在兒童早期成長階段，各項(xiàng)基本能力發(fā)展得越好，相應(yīng)地他的心智也會發(fā)展得越好。而且，兒童能力的提升隨著年齡的增長難度會逐漸增大，因此，作為孩子的父母，在孩子的成長過程中創(chuàng)造相應(yīng)的條件來幫助孩子及時(shí)鍛煉、提高他的基本能力尤為重要。

　　一、認(rèn)知能力

　　孩子從一生下來就開始接觸、認(rèn)知所處的客觀世界。在孩子的生長過程中，父母應(yīng)通過有意識的創(chuàng)設(shè)環(huán)境與條件來發(fā)展孩子的認(rèn)知能力。更多、更積極有意義的認(rèn)知活動(dòng)有助于孩子大腦神經(jīng)細(xì)胞之間建立緊密而豐富的連接，大腦神經(jīng)細(xì)胞連接越好，孩子今后接收信息的效果就越好，處理及輸出信息也會越快，也就是我們常人所說的更聰明。

　　孩子在不同的年齡階段應(yīng)完成相應(yīng)的常識認(rèn)知。

　　1-2歲的幼兒應(yīng)該能認(rèn)識常見的生活物品、三種基本顏色及形狀；

　　3-4歲的幼兒應(yīng)該建立對5以內(nèi)數(shù)字的基本認(rèn)知，能認(rèn)知物體的輕重與長短，聲音的強(qiáng)弱；在空間概念方面，能認(rèn)知上下和前后，5-6歲的幼兒應(yīng)該認(rèn)知大部分的生活常識，空間概念方面能認(rèn)知左右，自然常識認(rèn)知方面能知道一年有春、夏、秋、冬四季以及四季的特征等等。孩子在不同年齡階段獲得這些常識認(rèn)知的能力，是需要家長通過大量的親子互動(dòng)游戲、引導(dǎo)孩子逐步積累來實(shí)現(xiàn)的。

　　常識的認(rèn)知能力往往作為考察兒童智力是否正常發(fā)展的重要依據(jù)。如果一個(gè)3歲多的孩子還不能辨識基本顏色和形狀，5歲的孩子還不能判斷公雞是否會游泳，6-7歲的孩子無法正確的分辨左右、認(rèn)識四季，那基本可以判斷這個(gè)孩子的家庭教育是比較欠缺的，其影響是孩子認(rèn)知能力發(fā)展的不足，對孩子獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)或生活能力將造成很大障礙。

　　二、語言表達(dá)能力

　　幼兒的語言能力是父母最關(guān)心的一項(xiàng)能力，很多家長都把孩子能否正常表達(dá)語言視為孩子心智發(fā)展是否正常的主要依據(jù)。如果說認(rèn)知能力是孩子大腦輸入信息的能力，那么語言則是孩子大腦輸出信息的能力體現(xiàn)。能夠正常輸入和輸出信息，大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況才會正常。因此，在孩子各個(gè)年齡階段幫助其獲得相應(yīng)的語言表達(dá)能力，是家庭教育中不可或缺的重要責(zé)任。

　　通常來講，孩子在各個(gè)年齡階段的語言表達(dá)能力具有一個(gè)大致的參照依據(jù)。9-12個(gè)月大的幼兒會有意識的叫媽媽、爸爸，能說兩三種常見物品的名稱；13-18個(gè)月大的幼兒具備簡單語言的模仿能力，會表達(dá)家人常說的3-5個(gè)字的短語；19-24個(gè)月大的幼兒喜歡跟著成人學(xué)唱簡單兒歌和童謠，而且主動(dòng)性語言開始增多，比如“媽媽，這是什么？”25-30個(gè)月大的幼兒能使用簡單的名詞、動(dòng)詞、代詞和形容詞，會用語言表達(dá)說出各種常見生活物品名稱，6個(gè)字左右的短句能清晰表達(dá)，會提多種問題；31-36個(gè)月的幼兒能口齒清楚的背誦多種兒歌童謠，能說8個(gè)字左右的短句，能積極回答問題和提問。4歲左右的幼兒已經(jīng)開始具備較全面的語言表達(dá)能力，能和他人進(jìn)行獨(dú)立、完整的交流。

　　語言表達(dá)能力發(fā)展滯后在生活中較為常見。兒童早期語言能力發(fā)展不足往往是因?yàn)榇嬖谝韵聝蓚�(gè)方面的障礙。一個(gè)是生理因素。一些家長對幼兒的照顧過于精細(xì)，1歲多了還是一直喂養(yǎng)幼兒軟食物，比如牛奶、稀粥，水果也是搗成糊狀來喂孩子，導(dǎo)致孩子口腔肌肉長時(shí)間得不到應(yīng)有的咀嚼鍛煉，肌力不足，到了要說話的時(shí)候一開口就口水直流……另一個(gè)是心理因素。當(dāng)孩子有需求的時(shí)候往往會通過肢體動(dòng)作和語言來表達(dá)。一些對孩子照顧過度的家長，很少去關(guān)注孩子心理需求轉(zhuǎn)化出來的肢體和語言動(dòng)作，而是按照自己的想法定時(shí)給孩子穿脫衣服、喂養(yǎng)食物，當(dāng)孩子有需求的時(shí)候，也沒有抓住機(jī)會激發(fā)孩子用語言來表達(dá)，而是“心領(lǐng)神會”地主動(dòng)提供幫助來滿足孩子。久而久之，孩子就沒有了語言表達(dá)的動(dòng)力，語言能力發(fā)展自然就滯后了。

　　一些在孩子語言能力發(fā)展未盡到家庭教育責(zé)任的家長，在面臨孩子語言發(fā)育遲緩的時(shí)候往往會拿這樣的借口來自我安慰：某某孩子三歲多才開口叫爸爸媽媽，某某孩子五歲多才會講話，你看他現(xiàn)在不也是挺聰明的。不可否認(rèn)，個(gè)別孩子早期語言發(fā)育遲緩后來能正常表達(dá)的情況，但我們遇到更多的情況是，孩子語言能力發(fā)展滯后帶來的是智力發(fā)育遲緩、人際交往能力不足等后果。