正當(dāng)眾多孩子為美術(shù)考級(jí)而戰(zhàn)時(shí)，一種全新的美術(shù)教育——創(chuàng)意美術(shù)在滬上悄悄興起。創(chuàng)意美術(shù)主要通過(guò)不同的材料，通過(guò)美術(shù)的方式，讓孩子“抒發(fā)”自己 心中所想，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望；或者通過(guò)繪畫游戲，以基本造型元素和色彩刺激幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，形成對(duì)“美”的初步 感悟。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，在家一樣可以陪孩子“玩”創(chuàng)意美術(shù)。

　　孩子涂鴉敏感期的信號(hào)很多父母一看孩子愛(ài)上了畫筆，就覺(jué)得自己的孩子一定有繪畫天賦，絕不能浪費(fèi)，趕緊報(bào)個(gè)班，最好能考個(gè)級(jí)，為將來(lái)升學(xué)增加點(diǎn)“份量”。但是不少教學(xué)專家卻建議，12歲前，孩子不適合美術(shù)考級(jí)。當(dāng)你的孩子愛(ài)上畫筆，也許是天賦，但更多的可能卻是他的繪畫敏感期來(lái)了。

　　科學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，孩子從3歲、4歲就開(kāi)始了畫畫敏感期。孩子在畫畫敏感期到來(lái)時(shí)，往往通過(guò)涂鴉和畫各種畫來(lái)表達(dá)自己的感情。這是孩子在表達(dá)能力 不夠完善時(shí)的一個(gè)補(bǔ)充，也是孩子充分發(fā)揮自己想象力和兒童獨(dú)有創(chuàng)意的一種方式。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)該做的就是陪著孩子“玩”畫畫。

　　“兒童美術(shù)的最大價(jià)值在于創(chuàng)造。而非技巧。”上�，F(xiàn)代兒童美術(shù)館館長(zhǎng)薛文彪從事創(chuàng)意美術(shù)教育多年，在他看來(lái)，兒童應(yīng)該在12歲以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)素 描、速寫、造型、明暗這些傳統(tǒng)美術(shù)基本功，過(guò)早學(xué)習(xí)沒(méi)有意義。“兒童跟成人不一樣，兒童階段的基礎(chǔ)應(yīng)該是：色彩、構(gòu)圖、認(rèn)知、大膽表現(xiàn)，以及掌握各種繪畫 工具和材料，包括水彩、水粉、油畫、炭筆、水墨等等。”中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒美術(shù)藝委會(huì)委員陳發(fā)奎同樣認(rèn)為，兒童繪畫是最典型的直覺(jué)反映，在諸多印象面前適 當(dāng)引導(dǎo)，使兒童一開(kāi)始就進(jìn)入創(chuàng)作成為可能。陳發(fā)奎贊同兒童畫的“不似之似”：“不似為欺世”是不符合印象和感受，“太似為媚俗”又有過(guò)于理性和概念化之 嫌，缺乏童趣和藝術(shù)意味。

　　在西方，創(chuàng)意美術(shù)=自由繪畫提及兒童創(chuàng)意美術(shù)，來(lái)自法國(guó)南錫高等藝術(shù)學(xué)院的保羅-德沃圖教授一臉茫然，但當(dāng)他看過(guò)幾個(gè)孩子的作品后，捧出一本1938年出版的名為《自由繪畫》的法國(guó)書籍——作者EliseFREINET和她先生一起開(kāi)創(chuàng)了法國(guó)一種很有名的教育方法：自由繪畫。

　　保羅先生介紹說(shuō)：“自由繪畫就是提倡不具體教孩子們畫什么，讓他們自由發(fā)揮。”他以前在法國(guó)教過(guò)孩子的課，老師每節(jié)課會(huì)指定用一種工具來(lái)完成一 個(gè)作品，沒(méi)有任何限制，宗旨是鼓勵(lì)學(xué)生多元化創(chuàng)造，跟別人不同。老師引導(dǎo)的作用，是避免孩子們做出雷同的東西。“自由繪畫主要是培養(yǎng)孩子的興趣，如果孩子 們真的對(duì)繪畫有興趣，可以另外報(bào)很專業(yè)的班去學(xué)素描、水彩什么的。”這跟薛文彪館長(zhǎng)的理念不謀而合。“自由繪畫剛出來(lái)時(shí)，很多家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為不嚴(yán)肅。但 在法國(guó)，當(dāng)年的孩子現(xiàn)在已經(jīng)成為家長(zhǎng)，完全能接受這種教育方法。自由繪畫，可以說(shuō)已經(jīng)根植于他們的思想中，因?yàn)樗�可�?lsquo;喚醒’人們的創(chuàng)造力。”

　　據(jù)了解，在法國(guó)，即便是現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)院也已經(jīng)完全摒除了傳統(tǒng)美術(shù)的概念。“傳統(tǒng)美術(shù)不能說(shuō)是沒(méi)有地位或不存在，而是退為多樣化選擇的一種。最高 境界是你的創(chuàng)意，然后從創(chuàng)意出發(fā)，選擇你所需要學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)美術(shù)。”在法國(guó)，繪畫的“基本功”不是素描，不是水彩，而是創(chuàng)意。“如果一個(gè)孩子想畫一輛卡車， 他總會(huì)找到自己的辦法，可能不是傳統(tǒng)常規(guī)的做法，但很可能因?yàn)樽霾坏絺鹘y(tǒng)方式反而產(chǎn)生了意想不到的創(chuàng)意。”保羅教授目前在上海致力于中法文化的交流，他坦 言自己目前看到的大量作品，實(shí)在是太過(guò)“千篇一律”。缺乏創(chuàng)意的根源，從中國(guó)課堂上的美術(shù)教育就可見(jiàn)一斑，整齊劃一的石膏繪畫，在他看來(lái)是不可想象的。 “中國(guó)現(xiàn)在的美術(shù)教育用的還是徐悲鴻、劉海粟一代從歐洲帶回來(lái)的那套，其實(shí)，歐洲早就發(fā)生了翻天覆地的變化。”

　　“創(chuàng)意美術(shù)(或自由繪畫)的優(yōu)勢(shì)在于：?jiǎn)我坏貙W(xué)習(xí)繪畫技巧，是很狹窄的一條道路，而創(chuàng)意美術(shù)是為了帶給孩子一種對(duì)生活的領(lǐng)悟和感知，一種解決問(wèn) 題的辦法，這可以運(yùn)用到以后工作中的任何領(lǐng)域，受用一生。也許不會(huì)每個(gè)孩子都成為很有創(chuàng)意的人，但至少可以成為很有感覺(jué)的人——懂得欣賞各種藝術(shù)作品，有 自己獨(dú)特的眼光，這是提高生活質(zhì)量，而不是謀生手段。”薛文彪稱。

　　陪著孩子“玩”畫畫比起傳統(tǒng)美術(shù)，創(chuàng)意美術(shù)的另一大優(yōu)勢(shì)就是：孩子們可以不用參加培訓(xùn)，回家自己DIY。

　　比如，小一點(diǎn)的孩子，家長(zhǎng)可以用游戲快樂(lè)導(dǎo)入，將包、椅子之類的物體用拓印的方式在紙上“畫”下來(lái)，讓孩子們?cè)诓灰?guī)則的“面”上添加數(shù)筆，最終 成為不同的動(dòng)物、人物、事物，這種想象有序，有目標(biāo)，有故事情景。大一點(diǎn)的孩子可以玩“立體借形”，比方說(shuō)，一只鞋子，鞋幫像不像一個(gè)大嘴巴？再加上兩只 眼睛，又像什么了？任何一種物體都可以讓孩子們想辦法“改造”。