從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會(huì)，進(jìn)入新生活的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面對(duì)完全陌生的環(huán)境，完全陌生的人，幼兒能否盡快地適應(yīng)，將直接影響其社會(huì)化的進(jìn)程和性格的發(fā)展。

　　幼兒不愿上幼兒園的三個(gè)原因：

　　1、情感上的依戀性。

　　大部分幼兒在剛離開自己的父母時(shí)都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)。

　　2、習(xí)慣上的不適應(yīng)。

　　幼兒在家庭中自由散漫慣了，各有各的生活習(xí)慣和作息規(guī)律，到了幼兒園，要遵守統(tǒng)一的規(guī)則紀(jì)律，這種習(xí)慣上的沖擊使幼兒感到極大的不適應(yīng)，從而產(chǎn)生不愿上幼兒園的抵觸情緒。

　　3、能力上的壓力感。

　　幼兒園的集體生活對(duì)幼兒的生活自理能力等提出了新的挑戰(zhàn)，如不會(huì)自己吃飯，要解便不會(huì)告訴老師，不知怎樣與同伴玩，這種能力上的欠缺都會(huì)使幼兒產(chǎn)生心理壓力而害怕上幼兒園。

　　適應(yīng)集體生活四步驟

　　第一步：做好準(zhǔn)備，逐步過渡。

　　在幼兒入園前，家長就要有意識(shí)地幫助幼兒逐步做好心理上、生活習(xí)慣上和能力上的準(zhǔn)備工作。比如帶幼兒去參觀幼兒園的環(huán)境，用積極的語言介紹幼兒園的生活;不要拿老師或幼兒園作為做規(guī)矩的“殺手锏”，說一些“再不聽話就告訴老師”、“再不乖就送你去幼兒園”等之類的話;逐漸改變幼兒不良的生活習(xí)慣，形成良好的作息規(guī)律;注意自理能力和獨(dú)立生活的培養(yǎng)，讓孩子從小就盡可能地與更多人接觸，而不是事事都依戀家里的某一個(gè)人。

　　第二步：正確認(rèn)識(shí)，冷靜對(duì)待。

　　幼兒初上幼兒園，難免有哭鬧、情緒波動(dòng)，這是正常的現(xiàn)象。有些家長卻感到特別心疼，一看到孩子大哭大鬧就不由自主地跑過去安慰，即便勉強(qiáng)離開了也放心不下，老想著去看一眼，其實(shí)這是不必要的。父母越舍不得，孩子焦慮感便越強(qiáng)，越不容易適應(yīng)。父母首先要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，冷靜地對(duì)待孩子的暫時(shí)哭鬧，要相信在幼兒園老師的教育照料之下會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)好起來的。

　　第三步，細(xì)致交流，游戲促進(jìn)。

　　幼兒在幼兒園接觸新的環(huán)境、新的同伴，每天都會(huì)有許多新的感受，家長要比平時(shí)更加細(xì)致地關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和體驗(yàn)，加強(qiáng)親子之間的交流和溝通，可以引導(dǎo)幼兒講講幼兒園的生活、說說有趣的事，認(rèn)識(shí)了哪些新朋友等。這種交流要盡可能地積極化、游戲化、趣味化，比如讓孩子告訴心愛的玩具小兔，他今天上幼兒園有沒有哭等，也可吸引孩子把幼兒園學(xué)的東西教給父母，還可以讓孩子和父母一起表演幼兒園的各種游戲。用這種游戲化的語言，游戲化的形式來促進(jìn)幼兒的入園適應(yīng)。

　　第四步：主動(dòng)配合，持之以恒。

　　幼兒能否順利適應(yīng)集體生活，家園一致配合教育是關(guān)鍵。家長多向老師介紹自己孩子的各方面狀況，以便于教師盡快掌握孩子的特點(diǎn)，做到因材施教;對(duì)于孩子不適應(yīng)集體生活的一些習(xí)慣反應(yīng)，要盡可能地向幼兒園的要求靠攏，而不是希望老師網(wǎng)開一面給予特殊照顧。另外，還要多參與幼兒園的各種活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)幼兒園教育的了解，保持與幼兒園教育步調(diào)的一致。