孩子不聽(tīng)話時(shí)，應(yīng)該采取溫和的方法教育孩子：

　　如果成人經(jīng)常帶著氣憤、高亢的聲音和孩子說(shuō)話，時(shí)間久了，孩子對(duì)成人的“喊叫”也就習(xí)以為常、以后成人如果不提高嗓音、不重復(fù)喊叫，孩子便很難接收到指令，而且孩子一旦習(xí)慣于高亢、粗暴的聲音、就會(huì)逐漸對(duì)溫和、文明的教育方法采取“抗命”的態(tài)度。?

　　處罰也是一樣，不良或經(jīng)常性的處罰，只會(huì)讓孩子身心感到痛苦、不適或意志遭到壓制，很難幫助孩子認(rèn)清自己所犯的錯(cuò)誤。并愿意誠(chéng)心的配合。

　　在孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，以下有幾個(gè)比較溫和的方法，提供父母參考。

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　　有時(shí)候孩子不聽(tīng)話，不和成人配合，是因?yàn)樗�不了解或忘記了行為的�?guī)則，再一次的提醒孩子，可以讓孩子體會(huì)和了解，但要注意的是，在提醒孩子時(shí)。要注意表情和聲調(diào)。不要用喊叫的方式。要用堅(jiān)定、溫和的聲調(diào)來(lái)對(duì)孩子說(shuō)明或提出要求：“記得嗎？在人多的地方講話要小聲點(diǎn)，才不會(huì)妨礙別人，”“記得我們今天上街是要給奶奶買(mǎi)禮物。其它東西一律不買(mǎi)！”

　　成人在向孩子解釋規(guī)則時(shí)。應(yīng)該避免預(yù)先就認(rèn)定孩子不聽(tīng)話，例如：“你要我說(shuō)幾百次，才會(huì)聽(tīng)話！”這會(huì)讓孩子更加的任性和固執(zhí)。

　　（二）以周?chē)�的孩子或成人作榜�?/p>

　　年齡小的孩子雖然知道成人的指令和規(guī)則，卻很難決定該怎樣做，當(dāng)他不行動(dòng)或不接受指令時(shí)，我們又以為孩子不聽(tīng)話，因此，在讓孩子了解行動(dòng)規(guī)則的同時(shí)，還要指點(diǎn)他怎么做，例如，書(shū)如何擺、玩具怎么收、坐要怎么坐、話要怎么說(shuō)等等。

　　除了語(yǔ)言，成人可以示范給孩子看，讓孩子理解具體的做法，利用孩子的模仿性來(lái)糾正他或引導(dǎo)他，或者可以建議孩子：“你看！可以照那個(gè)叔叔那樣做”“你要像那個(gè)小孩一樣安靜”，將具體的目標(biāo)告訴孩子，引導(dǎo)他代替原來(lái)不好的行為。

　�。ㄈ�）獎(jiǎng)勵(lì)和贊許良好的行為

　　孩子不聽(tīng)話時(shí)，常常是為了要引起成人的注意（需要沒(méi)有得到滿足），因此，孩子常常用反抗（故意不聽(tīng)話）或其它不聽(tīng)話的方式（大喊大叫），使大人滿足他的愿望。父母對(duì)孩子這種不良行為，首先態(tài)度要沉著冷靜、不慌張，最好的方法是暫時(shí)讓孩子單獨(dú)一個(gè)人，直到這樣胡鬧的行為停止或是態(tài)度好轉(zhuǎn)才去處理。

　　這是弱化不良行為的方法，利用不響應(yīng)壞行為的方式，讓孩子了解父母的態(tài)度。但成人要積極做的是，稱贊、獎(jiǎng)勵(lì)好的行為，讓孩子區(qū)別好與壞、容許與禁止。

　　所以當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，可以用贊許的話來(lái)轉(zhuǎn)移他的行為：“我記得你是一個(gè)熱心的小孩，記得嗎，上次你幫我做了。。。。。。”在獎(jiǎng)勵(lì)和贊許孩子時(shí)，最好讓孩子能具體了解自己的行為，不要只一味的稱贊孩子：“你好棒！”“你好乖！”而是選用一些具有美德的語(yǔ)句，譬如：“你很慷慨”“你很有禮貌”“很熱心”……，使孩子的行為更具體性。

　�。ㄋ模�對(duì)不好的行為進(jìn)行嚴(yán)肅談話

　　當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，成人用“責(zé)罵”或“處罰”來(lái)處理，常常很容易把主觀的因素（氣憤、激動(dòng)、疲倦、厭煩的情緒），滲入行為的處理中，致使孩子的身體感到痛苦不適（體罰），心理產(chǎn)生恐懼，意志遭到壓制，因此很難接受成人長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，反省自己不良的行為，更難說(shuō)要糾正他的行為。

　　此時(shí)利用“嚴(yán)肅的談話”，會(huì)讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，例如，先暫時(shí)停止他的工作，請(qǐng)他到一個(gè)角落，好好的跟他談，可能會(huì)比大聲責(zé)罵和處罰，更能啟發(fā)他的良知，思考自已的不當(dāng)行為。

　�。ㄎ澹┽槍�(duì)不同年齡和個(gè)性使用不同方法

　　每一個(gè)孩子，都有他不同年齡的心理特點(diǎn)，還有屬于孩子自己本身的氣質(zhì)，例如：對(duì)于動(dòng)作遲緩的孩子，要利用機(jī)會(huì)給他容易達(dá)到的成就，對(duì)于年齡小的孩子需要示范引導(dǎo)，年齡大一點(diǎn)的則需要激勵(lì)。

　　引導(dǎo)不聽(tīng)話的孩子聽(tīng)話，并不是把一個(gè)固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年齡、不同個(gè)性的需求，在他們的身上找到力量，從而創(chuàng)造孩子能夠自覺(jué)聽(tīng)話的先決條件。

　�。�六）家園配合，共同教育

　　孩子有很強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)和榮譽(yù)心、自尊心，很在意他人的觀感，尤其是團(tuán)體生活中，幼兒園幼生及小學(xué)生都很在乎學(xué)校老師對(duì)他的看法，因此可以利用孩子這種在意他人看法的心理，來(lái)糾正他不好的行為。例如：孩子每天不肯按時(shí)上床，并且都要胡鬧一番，有時(shí)透過(guò)老師的指導(dǎo)與要求，利用說(shuō)話課，談一談孩子昨天晚上在家的情形，并且稱贊準(zhǔn)時(shí)上床的孩子，這樣比父母千叮萬(wàn)囑還有效果。

　　在幼兒園里，小朋友有好的行為或已糾正過(guò)的行為，老師不妨把贊美的話寫(xiě)在聯(lián)絡(luò)手冊(cè)上，回家后讓父母再一次稱贊他、肯定他。對(duì)于不聽(tīng)話的孩子，父母更可以積極的運(yùn)用這種方法，例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以請(qǐng)園方老師留意這件事，并且利用方法要求孩子，家里也要實(shí)行相同的規(guī)則，雙方貫徹執(zhí)行，一直到他習(xí)慣糾正為止。當(dāng)然家、園雙方要事先溝通好，規(guī)則也要相同。