心理學(xué)里講心智的發(fā)展，更多的是講孩子的認知，包括對客觀世界的認知、社會認知、自我認知。了解孩子的心智發(fā)展規(guī)律，一方面可以更好地理解孩子；另一方面，我們作為父母的可以有針對性地促進孩子心智發(fā)展。

　　出生~2歲 -- 認知發(fā)展

　　孩子出生時，對于世界的認識是混元的，想起來很像世界的開端那些神話故事。他甚至還沒有真正的自我感，他會通過大量反復(fù)出現(xiàn)的信息實現(xiàn)記憶，并且基于這些記憶開始有了對混元世界的認識。有個理論說，孩子不哭就抱、哭就放下。這種說法，我認為是嚴重高估了孩子最初的心智能力了。這個時候的寶寶，哭是自己內(nèi)心感受的自然表達，他們還沒有能力明白自己的表達。這時就開始訓(xùn)練孩子的“表達”，是非常錯誤的。

　　慢慢地，孩子會吃手吃腳了，把一切能放到嘴里的東西嘗嘗。在這個過程中，孩子通過嘴來發(fā)出動作，并通過身體感知來得到反饋信息，然后開始有了最初的“自我”的感知。以前我們的一些傳統(tǒng)，比如把孩子包得緊緊的，動不得，就是錯誤的，這妨礙了孩子的感知。

　　這段時期，感覺是他一切信息的來源，因為他們還沒有出現(xiàn)想象這樣的心智活動的能力。照顧他的人要盡量穩(wěn)定，生活的物理空間也最好相應(yīng)穩(wěn)定，讓孩子自由感知是非常重要的。

　　2歲~3歲 -- 人格發(fā)展

　　經(jīng)過前兩年對復(fù)雜世界的感知，到2歲左右，孩子開始認識世界了，明白客觀世界是靜態(tài)穩(wěn)定的，對自己的感知和認識也有了一個基本和完整的了解。這時，孩子作為一個人的基本能力已經(jīng)具備了，他們的愿望會空前膨脹，他們會開始堅韌不拔地嘗試，試圖做出改變世界的努力。于是就有了相應(yīng)出現(xiàn)的各種自我中心的表現(xiàn)，也是我們通常說的“Terrible Two"、"Horrible Three"。

　　這個時候，孩子對自己的認識空前膨脹，同時對害怕和恐懼的情緒能力也相應(yīng)發(fā)展，到了可以通過想象來讓自己感覺到害怕的階段了。因此他們既需要明確的界限，即什么是不可以的（告訴他們的“不可以”必須簡單明確），同時又需要很大的探索空間，來保護他們達成目標的熱情，這對將來孩子可以堅持不懈實現(xiàn)自己夢想是有幫助的。

　　同時，孩子也會越來越依戀媽媽。從心智發(fā)展來說，孩子是首先了解了媽媽不管在不在我眼前，她都是存在的。她才會哭鬧，希望“在我想媽媽的時候，她應(yīng)該立即出現(xiàn)在我身邊”。這些希望如果不能實現(xiàn)，就會困擾自我中心期的孩子們。所以盡管我們看到孩子有哭鬧行為，其實他們身上承受的疼痛比我們想象的要多。如果我們這個時候給孩子更多的理解，會更容易幫助孩子發(fā)展自己的心智。

　　3歲~6歲 -- 社會性發(fā)展

　　接下來幾年，孩子會經(jīng)歷“去自我中心化”，也就是漫長而艱苦的社會適應(yīng)性發(fā)展的過程。去自我中心化初始階段，孩子與成人社會的矛盾會越來越尖銳，所以3歲到4歲，他們的抗?fàn)幠芰�、探索能力都比較旺盛，對父母的“管教”需求也比較旺盛。

　　感覺記憶

　　3歲開始大約到6歲，孩子的認知更多是通過感覺來建構(gòu)的。通常我們說的記憶有三種，感覺記憶、短時記憶和長時記憶。年幼孩子的感覺記憶，是我們成年人的8倍。這個大容量的感覺記憶，是孩子積累大量最寶貴智慧的基礎(chǔ)，這就是認知的結(jié)構(gòu)。比如那些發(fā)現(xiàn)世界規(guī)律的大師們，他們的“發(fā)現(xiàn)”，很多時候是對世界規(guī)律的認識，這些規(guī)律本身就是存在的。所以早期對自然世界的感知能力是能夠幫助他們將這個世界的秘密（規(guī)律和結(jié)構(gòu)）以圖示的形式存在大腦中的。簡單地說，很多大師的發(fā)現(xiàn)，都與學(xué)齡前對世界的感知有密切的關(guān)系。

　　一方面我們要有保護孩子感覺的意識，要理解孩子這段時期會有很多事情想要嘗試，去看、去聽、去感覺。他們會去撿石頭、撿樹枝，有時候還要嘗嘗。這時，我們需要鼓勵，稍微放寬一下自己的尺度更好。另一方面，在給孩子回應(yīng)時，多從感覺著手，比如問孩子，你聽到了，你看到了，你感覺到了。。。這樣會幫助孩子將感覺信息化、心智化。

　　目標具體化

　　這個階段還有一個重點就是，孩子的目標逐漸具體化，他們會有各種各樣的愿望要實現(xiàn)，比如“我要吃棒棒糖”、“我要這個泰迪熊”等等。而且他們還不擅長語言，而是直接用行動“說”（比如，哭鬧、動手等），所以他們的愿望很容易受阻受挫。作為父母，需要重視的是對孩子愿望的理解，這個努力將讓孩子受益終身。因為解讀孩子的愿望，一方面幫助孩子將愿望具體化、語言化，一方面是肯定孩子有愿望是好的。這樣孩子將來會更容易明確自己的夢想，并進一步堅定地去實現(xiàn)自己的夢想。相反，如果小時候這種品質(zhì)受挫，成年后他們一旦有夢想，自己內(nèi)心就會出現(xiàn)很多否定的聲音，讓他們停滯不前。

　　比如當(dāng)孩子哭鬧說，一定要吃棒棒糖，不要直接說不可以，而可以和孩子一起想象一下，“啊，要是可以吃好多棒棒糖，這個感覺一定特別美。那我們把愿望記下來吧，等到周末我們?nèi)ベI棒棒糖。” 這樣，既有了界限（不是每天可以吃棒棒糖），也讓孩子的愿望得到肯定。