一、學(xué)齡前讓孩子學(xué)些什么呢？

　　1、在幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

　　早晨，孩子來園，知道與老師同伴問聲早。在飯前和手臟時(shí)會(huì)正確洗手，能獨(dú)立地吃完自己的一份飯菜，不挑食。午睡時(shí)，能安靜地就寢，能獨(dú)立地穿脫并整理好自己的衣物。有良好的收拾整理的習(xí)慣，知道玩好玩具學(xué)會(huì)把玩具放回原處。

　　離開教室的時(shí)候，學(xué)會(huì)聽著老師的口令排隊(duì)。知道自己的座位在哪兒，什么時(shí)候午餐，什么時(shí)候午睡，什么時(shí)候吃點(diǎn)心。學(xué)會(huì)了自控，知道老師講故事時(shí)不能隨便在教師里走來走去，不能隨意打斷老師的話，眼睛要看著老師，懂得了遵守課堂紀(jì)律。離園時(shí)，知道要和老師同伴說聲“再見”。

　　2、在幼兒園，培養(yǎng)孩子交往、合作能力

　　幼兒園為孩子創(chuàng)造了一個(gè)很好的社交氛圍，而伙伴關(guān)系是幼兒生活中的重要社會(huì)關(guān)系，它對于幼兒心理發(fā)展起著不可替代的重要作用，幼兒在與同伴相處過程中，會(huì)認(rèn)識到他人的優(yōu)點(diǎn)和需要，學(xué)會(huì)了解別人，約束自己，學(xué)會(huì)了付出.接受.同情和友愛，從而培養(yǎng)了孩子的交往能力。

　　通過游戲活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)怎樣與同伴之間合作交流，保持了友誼。

　　即使在沒有成人的指導(dǎo)下，自己也能獨(dú)立解決小伙伴兒之間的沖突，學(xué)會(huì)了怎樣參與別人的活動(dòng)，看到其他小朋友在玩，他可以主動(dòng)上前打招呼：你在干什么呀，我們一起玩好嗎？看到孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)了遇事請人幫助，“老師，請你幫幫我”這是在小班經(jīng)常聽到的一句話。

　　老師會(huì)鼓勵(lì)孩子大聲說話，有事告訴老師。

　　3、在幼兒園，培養(yǎng)孩子生活自理、獨(dú)立做事及動(dòng)手能力

　　在幼兒園，老師不可能像爸媽爺奶一樣對這么多小朋友給予關(guān)照，老師給予幼兒的是一個(gè)可以充分展示自己的平臺(tái)，讓他們自己動(dòng)手，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的任務(wù)，知道自己的事情自己做:自己穿鞋，自己上洗手間，自己吃完自己的那一份飯菜。這些簡單的生活自理能力孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)了，孩子在幼兒園懂得了做自己力所能及的事情，這種訓(xùn)練既養(yǎng)成孩子自我服務(wù)的好習(xí)慣，又促進(jìn)獨(dú)立能力的發(fā)展。

　　在幼兒園可別小看那些讓孩子們剪剪貼貼的手工，這是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力及創(chuàng)造力的方式。當(dāng)孩子用剪刀、膠水、橡皮泥制作手工的時(shí)候，他的想象力、創(chuàng)造力全都開動(dòng)起來了。同時(shí)，手腕的力量也得到了鍛煉發(fā)展，這樣對于孩子將來寫字會(huì)有很大幫助。

　　研究表明，搭積木對于培養(yǎng)孩子的空間想象力和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)概念大有益處，并且在搭積木的過程中孩子學(xué)會(huì)了排序和分類。這就在無形中為孩子將來學(xué)習(xí)除法、分?jǐn)?shù)和幾何打下了基礎(chǔ)。

　　4、在幼兒園，激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣

　　孩子的模仿能力特強(qiáng)，如果孩子能安靜地傾聽老師繪聲繪色地講故事，無形中也培養(yǎng)了孩子對書籍的愛好，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。孩子們還常常會(huì)在老師的要求下，同小伙伴合作表演老師講過的故事，扮演不同的角色。孩子漸漸學(xué)會(huì)了抓住故事的中心，知道說故事時(shí)怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)尾，求知欲在這樣的氛圍里慢慢地萌芽了。

　　我們會(huì)將日常生活中經(jīng)常做的亊，如洗臉，刷牙，梳頭，編入活潑歡快的樂曲中，編成一首歌曲，教給幼兒，還會(huì)把這些事情編成兒歌、舞蹈教給幼兒。這樣幼兒在唱唱、說說、跳跳中不知不覺地學(xué)會(huì)了這些本領(lǐng)。

　　在幼兒園里孩子辨別了物體的顏色、形狀，知道把兩種顏色調(diào)和在一起變成另一種顏色。知道什么東西是三角形的、長方形的、正方形的。學(xué)會(huì)了唱歌、跳舞，懂得了節(jié)奏感，令孩子的朗讀水平提高了，學(xué)習(xí)樂器對于孩子將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)有幫助。在每一次的文娛匯演中，孩子的能力得到了充分發(fā)揮。有的家長甚至懷疑，這么小的孩子能演出這么好的節(jié)目。

　　5、在幼兒園，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣

　　幼兒園的孩子幾乎每天都有戶外活動(dòng)，跑步、滑滑梯、攀登、走平衡木、球類等游戲。在這些活動(dòng)中，我們教孩子掌握正確的玩法，孩子的身體機(jī)能和協(xié)調(diào)能力得到了最好的鍛煉。走進(jìn)幼兒園，你會(huì)看到孩子在活動(dòng)區(qū)正玩得興高采烈。另外，操場上的活動(dòng)也鍛煉了孩子獨(dú)自處理問題的能力和社交能力，幼兒園里操場上的活動(dòng)完全由孩子自主的、他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立。

　　二、學(xué)齡前學(xué)習(xí)的四大危害

　　危害一：早學(xué)數(shù)學(xué)沒用

　　孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念。

　　有許多家長從孩子三四歲開始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識。一般來說，3歲前的幼兒對數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3—5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說出總數(shù)，并能按成人說出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓�而改變，形成了�?shù)的“守恒”。

　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實(shí)物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算，并學(xué)會(huì)100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個(gè)階段，孩子對數(shù)和理解與運(yùn)算就會(huì)變得簡單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。

　　危害二：過早識字弊大于利

　　影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學(xué)習(xí)興趣。

　　有些家長讓孩子過早識字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識字，而是通過集中學(xué)習(xí)死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識了。通過這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識了許多字，但對孩子的發(fā)展是不利的，會(huì)讓孩子的認(rèn)知過早符號化，會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　危害三：過早學(xué)習(xí)知識導(dǎo)致孩子可塑性降低

　　孩子有很多發(fā)展方向，不要讓他做一件事情而定性。

　　出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長，這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。