技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。

　　1.在生活活動中訓練幼兒的自理行為。如廁、盥洗、無處不體現著幼兒生活自理的水平，我們要指導、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習慣。如午睡后要求幼兒自覺整理好床鋪，飯前便后要求幼兒能自覺正確洗手，喝水時要求幼兒正確取放水杯等。

　　2. 在區(qū)角活動中練習生活自理技巧。讓幼兒在區(qū)角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)有計劃的投放各種彩豆，讓幼兒練習使用筷子給動物喂食；投放娃娃，讓幼兒練習穿衣服；提供不同扣子（暗扣、鎖扣等）的衣服，讓幼兒練習扣紐扣。

　�。ㄈ�）通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動

　　我們主要采用家長會、聯系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統(tǒng)一。在教育教學過程中，經常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，并以聯系冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發(fā)展情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長匯報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。