幼兒期是人格陶冶的最重要時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，尤其是3歲左右，是走向具有個(gè)性人生的起點(diǎn)。然而，隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，孩子們的物質(zhì)條件也可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”“嬌生慣養(yǎng)”“包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，孩子們主宰著家庭的喜怒哀樂，但他們普遍生活自理能力弱，抗挫能力差，不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”是《綱要》對(duì)健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一，《綱要》一再的強(qiáng)調(diào)“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位”，強(qiáng)調(diào)“健康”第一。由此可見，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。

　　“生活自理能力”是指會(huì)自己料理生活的能力。如小班幼兒會(huì)自己大小便，大小便后會(huì)自己洗手，睡覺前會(huì)把自己脫下的衣服折疊整齊，自己動(dòng)手吃飯等。幼兒期是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期，通過自我服務(wù)，勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和自信心，是形成幼兒自我意識(shí)、自我形象的基礎(chǔ)。兒童心理學(xué)研究也表明：幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，凡事喜歡說“我能”“我自己來”喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。成人要珍視孩子的這種獨(dú)立愿望，并抓住這個(gè)關(guān)鍵期，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子做些力所能及的事，如吃飯、穿衣、疊被、系鞋帶、整理圖書等，并貫穿于新教材“學(xué)習(xí)”“生活”“游戲”“運(yùn)動(dòng)”之中。同時(shí)在取得家長(zhǎng)重視、配合的基礎(chǔ)上，以家園互動(dòng)的形式，同步探索培養(yǎng)、提高幼兒良好生活自理能力的有效手段和組織形式，使新課程的貫徹實(shí)施落到實(shí)處。

　　一、了解家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平

　　父母是孩子的第一任老師。“孟母三遷”、“子不教、父之過”都說明了對(duì)兒童進(jìn)行良好的家庭教育的重要和必要。為了了解家長(zhǎng)的教育態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平，在學(xué)期初我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒不同的教育撫養(yǎng)態(tài)度即放手教孩子、有時(shí)教孩子、時(shí)間緊包辦、孩子小代替4個(gè)層次進(jìn)行了解。此外，我們還重點(diǎn)選擇衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活技能3大類12個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)幼兒完成情況，即會(huì)做、基本會(huì)、基本不會(huì)、不會(huì)4個(gè)層次進(jìn)行調(diào)查。

　　二、培養(yǎng)小班幼兒自理能力的具體做法及途徑

　　一年來，我們結(jié)合小班孩子的年齡特點(diǎn)堅(jiān)持保教結(jié)合、循序漸進(jìn)，注重實(shí)效，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)，我們的具體做法是：

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用多種手段和形式，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高

　　1．通過形象生動(dòng)的故事，來強(qiáng)化孩子的自理能力。

　　故事對(duì)孩子具有無窮的魅力，故事中形象真切的人物與動(dòng)物深深感染著孩子，因此，我經(jīng)常給孩子播放關(guān)于自理的動(dòng)畫片，講一些生動(dòng)有趣的故事。例如：我給孩子講故事《特別的禮物》：故事中小兔西西不愛勞動(dòng)，兔媽媽每天要燒飯、洗衣，還要照顧西西：喂飯、穿衣，最后媽媽累倒了。小動(dòng)物們都拿自己勞動(dòng)所得的東西作為禮物送給兔媽媽，小兔哭了，因?yàn)樗�平時(shí)從不勞動(dòng)，最后在朋友的幫助下，它在野外挖了一個(gè)大蘿卜送給媽媽，媽媽高興地說：“這是我收到的最好的禮物”。通過故事，孩子懂得了只有自己勞動(dòng)得來的禮物，才是最好的禮物。我們就是這樣通過這些文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響孩子，培養(yǎng)孩子的自理意識(shí)。

　　2．運(yùn)用簡(jiǎn)短有趣的兒歌，激發(fā)幼兒對(duì)自理簡(jiǎn)單的興趣。

　　3歲孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺行動(dòng)思維為主。他們的模仿性強(qiáng)，兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。例如：《吃飯》吃飯時(shí)坐端正，左手扶著碗，右手拿調(diào)羹。一口一口往下咽，不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干�！断词峙痢穬芍恍∈直绢I(lǐng)大，抹上肥皂洗手帕。清清水里洗一洗，小小手帕干凈啦�！蹲约核⒀馈沸⊙浪�，手中拿。擠牙膏，輕輕刷；上下刷，里外刷，清水漱口露白牙。《疊衣歌》關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說兒歌邊模仿，逐步掌握了這些本領(lǐng)。

　　3．通過定期的評(píng)比，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。

　　隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評(píng)比，可以增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。及時(shí)表揚(yáng)肯定幼兒的行為。如穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫表示。如取放點(diǎn)心杯用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表揚(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。

　�。ǘ�）深化、鞏固幼兒的生活自理行為