學齡期兒童大部分時間是在家庭及學校，故培養(yǎng)此期兒童的智能需家長與教師雙方共同努力；此期兒童智能發(fā)育較快，能較好地綜合分析、克制自己，并在學校及社會生活中開始適應各種錯綜復雜的關系，這為培養(yǎng)其智能提供了基礎。培養(yǎng)此期兒童應從以下幾個方面進行：

　　(1)語言能力的培養(yǎng)：

　　學齡期是兒童有意識地全面系統(tǒng)準確地學習和掌握語言的重要時期，是掌握書面語言的關鍵時期，要想讓孩子成材，就要抓住這一語言學習的黃金時期，培養(yǎng)孩子的語言能力。閱讀是培養(yǎng)此期兒童書面語言能力的基本途徑，通過閱讀活動，可以鞏固和加深對所學文字的印象和理解，鍛煉兒童對文字的運用能力，還可從閱讀中獲得各種各樣的知識，陶冶孩子的情操。

　　要孩子閱讀首先要培養(yǎng)孩子對讀書的興趣，使孩子自然而然地喜歡讀書，而不能強迫。父母的讀書習慣對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很大的作用，能激發(fā)孩子的好奇心，還可給孩子大聲念書。要讓孩子與課外書交朋友以擴大孩子的知識面，而不要把孩子完全限于教科書上。家長要為孩子認真挑選適合孩子看的圖書，幫助孩子閱讀使其理解所讀書的內容，但應注意不要鼓勵孩子提前閱讀高于他們年齡水平的讀物。

　　寫作是兒童運用語言文字記敘和描述事物、表達思想感情的途徑，7歲以后已具備初步書面語言能力，在正確的指導和訓練下可以寫簡單的作文，家長應鼓勵孩子仔細觀察事物，掌握描寫和敘述的技巧，根據孩子的興趣以命題作文為主，注意幫助孩子審題、立意、選材、構思及安排段落層次等。注意此階段小兒學習寫作只是為了中學寫作打基礎，絕不能強其所難，要循序漸進。還可通過寫信、寫日記等方式培養(yǎng)孩子的語言能力。

　　(2)觀察力的培養(yǎng)：

　　此期兒童的觀察缺乏目的性、計劃性、系統(tǒng)性、持久性，故家長在培養(yǎng)孩子觀察力時，要根據觀察的任務，向孩子提出有目的的系統(tǒng)的觀察要求，使孩子認真、細致、全面、系統(tǒng)地去觀察，并逐步養(yǎng)成一種自覺的、獨立的、有計劃的、持久的觀察習慣。要為孩子創(chuàng)造良好的觀察條件，多帶孩子去認識和觀察大自然，去動物園觀察各種動物的外形及特征，觀察社會上的各式人物等；讓兒童的多種感覺器官參加觀察活動，使其獲得豐富的感性知識；在孩子觀察之前應為他們提出觀察任務，使其帶著任務去觀察，這樣才會獲得比較完整的清晰的觀察材料；根據觀察對象的不同特點，采取不同的觀察步驟及方法，并幫助孩子比較及編寫觀察提綱。

　　(3)記憶力的培養(yǎng)：

　　記憶力是可以通過科學的訓練而不斷提高的，培養(yǎng)學齡期兒童的記憶力可從以下幾方面進行：

　　①向孩子提出記憶的任務：家長及教師要善于向孩子提出短期的和較長遠的記憶任務，并說明主要記些什么，記到什么程度，使孩子心中有數；對于高年級兒童，要啟發(fā)他們自覺地提出記憶任務，并激勵他們?yōu)橥瓿扇蝿斩�記憶�?/p>

　�、谡莆沼洃浀囊�(guī)律：記憶是一個不斷鞏固的過程，重復次數越多，記憶時間就越長；給以的刺激新鮮，則能激起興趣，記憶就能強化，所以要激起孩子記憶的興趣，反復多次、循序漸進、前后聯系才能增強孩子的記憶力。

　�、壅莆沼洃浀募记桑河洃浭怯懈[門的，記憶的方法有整體、歸類、聯想、口訣、縮略、區(qū)別記憶法等多種，在學習中，要根據所學的不同內容，采用與之相應的記憶法，經常進行記憶鍛煉，就可以提高孩子的記憶力。

　�、芎侠淼匕才艔土暎簭土暤淖饔�，在于強化已經形成的聯系，鞏固記憶，加深理解，有效地提高記憶效率。應培養(yǎng)兒童及時復習、經常復習并科學地分配復習時間的習慣，由于學習材料不同，復習方法亦應有所不同，如交替復習法、列表法等。

　　(4)想象力的培養(yǎng)：想象是在人的意識傾向支配下，在已有的感知材料的基礎上形成的。要發(fā)展學齡兒童的想象力，首先要加強理想、前途教育，端正想象方向。當孩子想象中出現奇異現象或失誤時，家長和教師要認真觀察分析，抓住實質給予正確誘導，切勿嘲笑、挖苦，更不能壓抑孩子剛萌發(fā)的想象幼芽。要有計劃地組織兒童參觀、旅行等，讓兒童親自觀察社會生活和自然現象，開展課外讀書活動等以打開兒童的視野，豐富知識，為想象提供豐富的材料。教師可通過課堂教學激發(fā)兒童的再造想象，通過命題作文、科技活動等創(chuàng)造性實踐發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象力。

　　(5)思維能力的培養(yǎng)：思維是一種積極的有目的的活動，是人腦對客觀事物概括的、間接的反映。培養(yǎng)兒童的思維能力首先要讓兒童通過觀察、實驗獲得大量的感性材料，并引導兒童上升到理論知識。及時引導兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力，對要掌握的概念應多練習、多應用以加深對概念的理解。人思維過程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會分段落，觀察到的各種現象概括不出其本質特征，這主要是思維過程的基本能力差，故應注意培養(yǎng)，應引導兒童動手、動腦，親自分析、綜合，并進行比較及概括。教師在教學過程中，可通過不同的教學方法培養(yǎng)兒童的抽象概括能力，引導孩子用提綱、圖表等形式，把所學過的知識系統(tǒng)化。