日本著名育兒專家讓內藤主張：對孩子的教育要順乎天性，崇尚自然，尊重兒童的想象，無論他是怎樣怪癖離奇，本質上卻是在尊重孩子的自由幻想的權利。這是對孩子創(chuàng)造天性的最大保護。那么，如何保護幼兒的天性，激活和培養(yǎng)孩子的想象力？

　　什么是空間想象能力

　　空間想象能力就是人們對客觀事物的空間形式（空間幾何形體）進行觀察、分析、認知的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的空間想象力是數(shù)學教學的主要任務之一，同時也是難點之一。

　　空間想象能的敏感期

　　兒童的空間的敏感期是0到6歲持續(xù)發(fā)展的。兒童在經歷空間敏感期時，會特別鐘愛一些大人看起來毫無意義，甚至是搞破壞的、讓人抓狂的行為，并反復實驗和實踐。

　　其實，寶貝在通過看、聽、觸摸這些簡單的動作來了解別的物體和空間。爸爸媽媽需要注意的就是，要保持充分的耐心。在保證寶貝安全的前提下，放手給寶貝自由，讓他們自己去體會和了解。

　　重視大運動

　　在幼兒發(fā)展階段，大運動是促進空間想象力發(fā)展的關鍵。很多人可能沒想到，長大后方向感差、讀地圖能力差，跟小時候運動少是有關系的！

　　大運動本身對幼兒的促進是全方位的，可以說它是所有其他能力發(fā)展的基礎。大運動遲緩有可能牽連數(shù)學、語言、精細動作和社會情緒發(fā)展的滯后，因此大家對孩子的大運動一定要重視。

　　就空間想象力的發(fā)展來說，孩子在兒童時期涉及的運動體驗越豐富越好，攀爬、跳上竄下、鉆洞、跑、扔球、倒著走等等，同時搭建不同設施，有助于孩子理解自己與物體之間的位置關系，比如鉆到桌子下面，匍匐穿過隧道，爬到梯子上，從高處跳下來，從泳池邊緣跳進水里，這些經驗能增強大腦對空間關系的認知。

　　為什么要有游樂場或運動早教班給孩子玩？因為專業(yè)場所的各種設施為孩子提供了更多運動可能性，創(chuàng)建了更豐富的位置關系。

　　多有意識的輸入方位詞

　　在運動的同時，同樣重要的一點是我們要不斷向孩子輸入與位置關系相對應的“方位詞”，把孩子在做的動作，所涉及到的位置有意識地用語言描述出來。

　　例如上一段中加粗的詞匯，還有“上面”、“下面”、“里面”、“外面”、“前面”、“后面”、“旁邊”、“中間”從一出生就可以開始用語言熏陶，“左和右”可以從三歲引進。既是語言啟蒙，也是數(shù)學啟蒙。

　　每個孩子都喜歡玩的躲貓貓就是一個促進方向感的好機會，躲藏過程本身就是在探索身體與物品之間的位置關系，因此家長在玩的時候一定要抓住機會多用方位詞轟炸寶寶的耳朵；）

　　“寶寶真會躲呀，躲在被子下面，媽媽就找不到你啦。”

　　“哦，原來你躲在圣誕樹后面，衣柜里面、桌子下面了�。�”

　　沒想到一個躲貓貓游戲還能啟蒙寶寶的數(shù)學能力？其實生活中處處充滿了啟蒙機會，每一個游戲都不是“白玩的”，都在對寶寶的大腦起著神奇的刺激作用。而如果我們能抓住這些機會，通過語言引導去有意識地強化這些已經存在的“刺激”，游戲的早教作用便能翻倍！

　　例如，開車也是鍛煉方向感的極好方法，尤其是倒車。這一點自己開過車的人應該有感觸。

　　借力相應玩具和游戲激發(fā)空間想象力

　　一到兩歲的孩子越來越喜歡反復地往容器里裝進裝出東西，他們對堆高塔也熱情有加。這些都表明孩子在探索自己與空間的關系，他們的大腦正在發(fā)展空間想象能力。

　　三到四歲的孩子開始建造各種“空間”：給玩偶住的房子、玩具車的停車庫、動物生活的農場...小小建筑師們不斷地用驚人的創(chuàng)造讓人為之震撼。

　　五歲時孩子的空間想象力已經發(fā)展到可以搭建更復雜的模型，比如飛機、輪船等。