有些孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)用食物玩具去“巴結(jié)”老師，或者去討好其他小朋友，以期引起老師的其他小朋友的好感。一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的這種“社會(huì)化”行為既好笑又擔(dān)憂，我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待孩子的這種行為呢？

　　最近，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)話題討論很熱烈，說(shuō)的是一些孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)用食物玩具去“巴結(jié)”老師，或者去討好其他小朋友，以期引起老師的其他小朋友的好感。一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的這種“社會(huì)化”行為既好笑又擔(dān)憂。好笑的是孩子竟然這么會(huì)耍“小聰明”，擔(dān)憂的是孩子的這種“社會(huì)化”的行為是否有利于其成長(zhǎng)？

　　一些參與討論的“準(zhǔn)專家型”的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒在幼兒園里對(duì)老師和其他小朋友的“討好”行為，一方面是其受社會(huì)影響的結(jié)果，另一方面是其心智逐步成熟的體現(xiàn)。這是一個(gè)自然的現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)們大可不必緊張。

　　有著幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家認(rèn)為，幼兒行為過(guò)早“社會(huì)化”，大背景是社會(huì)環(huán)境，關(guān)鍵因素在于家庭教育方式的缺失，這種社會(huì)化的行為對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著諸多不利：

　　一是不利于幼兒培養(yǎng)正確的人生觀。過(guò)早讓孩子接觸社會(huì)行為，會(huì)讓孩子的人生觀過(guò)早染上“金錢至上”的色彩，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

　　二是不利于孩子今后的正常社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。幼兒交往的過(guò)早“社會(huì)化”，無(wú)助于引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)掌握正確的社會(huì)交往能力。過(guò)于功利化的社會(huì)交往，有其客觀存在的一面，但在日常的工作生活中起到的負(fù)面作用可能更大，不對(duì)孩子的“功利”交往方式進(jìn)行及時(shí)糾正，將不利于其成長(zhǎng)。

　　如何引導(dǎo)幼兒有學(xué)習(xí)交往走上一個(gè)正途，專家認(rèn)為，應(yīng)該多方面下手，以期起到根本的引導(dǎo)作用：

　　家長(zhǎng)首先要以身做則，在家庭教育中正確引導(dǎo)孩子的言行。的確，幼兒在幼兒園的“行賄討好”行為有社會(huì)影響因素的作用。但更重要的是，家庭教育在其中扮演著更為關(guān)鍵的推波助瀾作用，一些家長(zhǎng)在平時(shí)的家庭教育中以社會(huì)陰暗的一面說(shuō)事，或者在日常家庭行為中毫不忌諱地進(jìn)行“厚黑”行為，這也直接影響了幼兒的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)。

　　因而，家長(zhǎng)日常的生活中，一方面要規(guī)避“功利”交往在孩子眼前出現(xiàn)，另一方面則更要以正確的言行來(lái)教育孩子，幫助孩子樹(shù)立科學(xué)的人生觀和社會(huì)交往意識(shí)。

　　其次，要注重家園共育的作用，如發(fā)現(xiàn)幼兒“功利”交往行為有強(qiáng)化的趨勢(shì)，家長(zhǎng)一定要注意和老師相互配合，要注重幼兒園正規(guī)教育。有的時(shí)候，老師的教育比家長(zhǎng)的苦口婆心的說(shuō)教更為有效。只有家園共同下功夫，才能幫助幼兒樹(shù)立科學(xué)的人生觀與社會(huì)交往觀。