七、有計(jì)劃的組織活動(dòng)，細(xì)心照顧寶寶在園生活

　　寶寶雖小，但他們也有認(rèn)知能力與記憶力，每天組織豐富多彩的活動(dòng)，不但可以轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，還可以使教師自身的工作變得有章可循，變被動(dòng)的哄寶寶不哭為讓寶寶主動(dòng)被吸引、停止哭鬧。教師可提前儲(chǔ)備適合托班寶寶的手指游戲與音樂(lè)游戲，尤其在適應(yīng)前期，音樂(lè)游戲?qū)�寶寶的吸引力更大，如：放鞭炮、小豬睡覺(jué)、小苗苗、哈巴狗、拍手點(diǎn)頭等；待寶寶逐漸適應(yīng)后，可適當(dāng)添加手指游戲，如：手指變變變、小猴蕩秋千、拇指歌、爬呀爬等，它們都非常的受寶寶喜愛(ài)，待寶寶回家呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)們也會(huì)感到欣喜，從而增強(qiáng)送寶寶上幼兒園的信心。

　　當(dāng)然，除組織豐富多彩的活動(dòng)外，對(duì)寶寶的細(xì)心照顧也是非常重要的，每位寶寶都是家庭的重要成員，是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的可愛(ài)精靈，寶寶在園吃飯了嗎？寶寶在園喝水了嗎？寶寶在園尿濕衣褲會(huì)被換洗嗎、、、、、、都是家長(zhǎng)們關(guān)心的話題，如何讓家長(zhǎng)們放心，如何確保寶寶在園被細(xì)心照顧的同時(shí)又不會(huì)被傷害都是老師需考慮的因素 ，因此，嬰幼班的保育工作也顯得更加繁重，但只要我們用一顆真誠(chéng)的心，用心照顧好班中的每一位寶寶，相信，細(xì)心的家長(zhǎng)們也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師們的好，同時(shí)更加信任老師的工作。

　　八、加強(qiáng)家園溝通，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

　　嬰幼班適應(yīng)階段，教師們?cè)绯繒?huì)忙于將哭鬧的寶寶接至班級(jí)，離園時(shí)會(huì)急于將寶寶交到想子心切的家長(zhǎng)手中，教師、家長(zhǎng)的重心都在孩子身上，彼此間很難有更多的交流與溝通，但恰在此時(shí)，家長(zhǎng)們都迫切想了解寶寶在園的適應(yīng)情況，都有想通過(guò)老師的言語(yǔ)勾勒出寶寶在園生活情景的愿望，往�，F(xiàn)象，除與老師進(jìn)行簡(jiǎn)短交流外，家長(zhǎng)們都會(huì)選擇在離園后與老師通電話的形式交流，但面卻很窄。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息暢通的時(shí)代，現(xiàn)在的我們不妨積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立班級(jí)網(wǎng)站，離園后與家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，更多的讓家長(zhǎng)了解寶寶在園情況，同時(shí)達(dá)到增進(jìn)家園聯(lián)系的效果，使得家長(zhǎng)更加理解、支持老師的工作。

　　本次嬰幼班教學(xué)，我還嘗試了為寶寶在網(wǎng)上記適應(yīng)期日記的工作，每天將寶寶整體情況進(jìn)行描述、同時(shí)記錄班中個(gè)別幼兒的特殊表現(xiàn)，并對(duì)班中存在現(xiàn)象進(jìn)行反思與闡述，此舉一經(jīng)推出，便非常受班中家長(zhǎng)關(guān)注，許多家長(zhǎng)紛紛給老師留言，坦言能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更多了解寶寶情況，以下為部分適應(yīng)期日記摘錄，僅供參考：

　　寶寶適應(yīng)第一天紀(jì)實(shí)：

　　總體而言咱班寶寶的表現(xiàn)可以用兩個(gè)字來(lái)概括----驚喜！許多從我班門前經(jīng)過(guò)的老師都會(huì)忍不住的夸道：不會(huì)吧？你們班的寶寶都不哭啦？是啊他們的表現(xiàn)確實(shí)讓我們也感到驚喜，除個(gè)別幼兒在早晨入園與午睡時(shí)有短暫的哭鬧外，其余時(shí)間他們已能跟著老師一起跳舞了，在復(fù)習(xí)拍手點(diǎn)頭歌曲時(shí)，有的寶寶竟忍不住開(kāi)心的笑了起來(lái)！

　　現(xiàn)在想來(lái)寶寶的快速適應(yīng)與咱班5位老師的密切配合也是分不開(kāi)的，在早晨接待時(shí)我們老師會(huì)詳細(xì)分工，2位老師在門口接待家長(zhǎng)，2位老師在安撫哭鬧幼兒，一名老師在活動(dòng)室組織不哭幼兒的活動(dòng)，可能有的家長(zhǎng)看到哭鬧中的寶寶被抱進(jìn)蒙氏室會(huì)有不放心的感覺(jué)，其時(shí)這對(duì)寶寶是有利的，在工作室內(nèi)老師并不是放任不管孩子而是在盡力的安撫孩子，這樣既可以避免寶寶看到家長(zhǎng)情緒再次波動(dòng)，同時(shí)也避免感染更多的孩子哭鬧，待寶寶情緒穩(wěn)定后老師還會(huì)引導(dǎo)他們?cè)俅芜M(jìn)入活動(dòng)時(shí)，從而讓外面不哭的寶寶影響到他們，加快整體適應(yīng)的速度。

　　晚上離園時(shí)我們也采取了隔離與分工的方法，當(dāng)我們?cè)趦?nèi)教室組織寶寶活動(dòng)時(shí)，寶寶就不會(huì)因?yàn)榭吹狡渌�爸爸媽媽先�?lái)園而再次哭鬧，同時(shí)也避免了寶寶看到家長(zhǎng)涌向門口的情況，避免安全隱患的發(fā)生。

　　在今天的一日活動(dòng)組織中，確切說(shuō)是很欣慰的，寶寶的進(jìn)餐、午睡等容易哭鬧的環(huán)節(jié)都很順利，很多寶寶都自己吃完了碗里的飯菜，真是不簡(jiǎn)單。

　　當(dāng)然，在嬰幼班適應(yīng)的階段我們的工作也是存在弊端的---即沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間與家長(zhǎng)做個(gè)別交流，因?yàn)榧议L(zhǎng)接寶寶的心情都是迫切的，在此，我們也希望網(wǎng)站與門口的家長(zhǎng)園地等書面內(nèi)容能發(fā)揮積極作用，希望咱班的家長(zhǎng)朋友能養(yǎng)成仔細(xì)閱讀班級(jí)通知的習(xí)慣，相信這一定會(huì)讓大家受益的！