1、讓幼兒親身實(shí)踐，從比較中得出結(jié)論讓幼兒親身體會(huì)哪個(gè)常規(guī)制度更好，更適合本班。比如：在中班的建構(gòu)區(qū)游戲中，幼兒對(duì)建構(gòu)游戲都十分感興趣，每天都有許多小朋友想要在建構(gòu)區(qū)玩。一次，建構(gòu)區(qū)中一下子來(lái)了8個(gè)小朋友，大家誰(shuí)也不愿意把機(jī)會(huì)讓給別人。于是，教師就請(qǐng)8個(gè)小朋友一起玩。一開(kāi)始，幼兒還很興奮，不一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)小朋友告狀的聲音，"老師，他占了我的地方"、"老師，他把我的樓房碰倒了"、"老師，我都沒(méi)地方搭了!"……問(wèn)題愈來(lái)愈多。于是，教師把這8個(gè)孩子集中在一起，向他們?cè)儐?wèn)剛才遇到了什么問(wèn)題，小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)，"老師，強(qiáng)強(qiáng)把我的樓房碰倒了!""老師，我想搭一座大橋，可是他們把地方都占了!""老師，地方太小了!"聽(tīng)了幼兒的話，教師馬上引導(dǎo)他們："地方太小了，那我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?"他們異口同聲地說(shuō)："人要少一點(diǎn)!"通過(guò)讓幼兒親自去體驗(yàn)，教師和幼兒共同確定了建構(gòu)區(qū)的人數(shù)最多為4人，并制作了預(yù)約冊(cè)，想玩的小朋友可以提前預(yù)約，按照預(yù)約的名單順序游戲。

　　2、組織幼兒集體討論，投票表決組織幼兒針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，雙方分別說(shuō)出自己的理由，再請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)自己同意誰(shuí)的想法，最后進(jìn)行投票。例如：中班幼兒在拼插區(qū)游戲時(shí)，總是把玩具扔得到處都是，游戲結(jié)束也不好好收拾，亂擺亂放。教師一遍遍地提醒他們說(shuō)："要把玩具放在一起"、"把筐子放到旁邊"、"把雪花片放到玩具簍里"，可幼兒聽(tīng)了就忘了，總是記不住。最后，教師反思："為什么總是由我告訴孩子們?cè)撛鯓幼�，為什么不能讓他們自己�?lái)建立常規(guī)呢?"于是，利用一次餐后的談話，教師讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂(lè)玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發(fā)地分組進(jìn)行討論，然后各組抽出一名小朋友向全班小朋友介紹他們組所定的常規(guī)。有的小組說(shuō)："不把玩具倒出來(lái)!"有的小組說(shuō)："每次玩一筐，不把玩具混在一起!"還有的小組說(shuō)："請(qǐng)小朋友檢查!"最后，再由各組之間的幼兒相互提問(wèn)修正。這樣，一套由幼兒自己提議的活動(dòng)區(qū)常規(guī)就制定出來(lái)了。隨后，教師請(qǐng)幼兒把自己制定的游戲常規(guī)畫(huà)下來(lái)，貼在玩具區(qū)，以幫助幼兒按照常規(guī)去做。在以后的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅自己自覺(jué)地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到了實(shí)處。