思考：讓幼兒自主學(xué)習(xí)，能滿足他們探索的愿望;讓幼兒自主學(xué)習(xí)，能使在探究學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在幼兒自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要支持和引導(dǎo)探究意識薄弱、缺乏自信的幼兒，使其體驗到探索的樂趣。

　　三、隨機(jī)性學(xué)習(xí)幼兒在幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)的隨機(jī)性很大，教師要注意隨時觀察幼兒的興趣點，隨時捕捉幼兒生成的探索熱點，并快速有效地進(jìn)行調(diào)整。

　　春天到了，雨水多，氣壓低，空氣濕度大，班上的玻璃窗上經(jīng)常泛潮。自由活動時，孩子們經(jīng)常喜歡趴在窗邊用手指畫畫，有一次，愛思考的晨宇好奇地問："為什么這幾天玻璃窗上總是有水的?""大概下小雨的時候，風(fēng)把它吹進(jìn)來的。"大家互相猜測著、爭執(zhí)著。"為什么呀?讓我們一起去查找資料，好嗎?"我及時地向幼兒提出了建議。于是，孩予們和我通過《十萬個為什么》及《百科全書》找到了答案。

　　思考:《綱要》指出："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。"幼兒在與幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境的接觸中，會不時地生成許多問題。教師要判斷幼兒生成的問題是否有價值，對于有價值的問題，教師就應(yīng)予以支持。這樣有利于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒在積極主動的探索學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)知識、獲得能力、發(fā)展個性。

　　四、情感體驗在創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境，增養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的同時，應(yīng)注重幼兒的情感體驗。

　　有一天:盼成帶來了兩只蝌蚪，放在飼養(yǎng)角里飼養(yǎng)，孩子們經(jīng)常去給它們喂食。一個星期過去了，小蝌蚪長大了;慢慢地長出了兩條后腿和前腿，尾巴也不見了。孩子們可高興了："咦，我們養(yǎng)的小蝌蚪怎么變成青蛙了呢?""青蛙是小蝌蚪的媽媽嗎?"孩子們納悶了，他們積極查找資料。仔細(xì)地觀察青蛙和小蝌蚪的區(qū)別。正在這時，一只長大了的小青蛙卻突然死了。孩子們傷心極了，他們一起為小青蛙挖了一個坑把它埋了。剩下的一只小青蛙則成了孩予們的寶貝，他們更加細(xì)心的照顧它。

　　思考:愛心和知識是兒童教育的兩個重要條件，也是兒童教育的良好結(jié)果。因此，在創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的同時，應(yīng)注重幼兒的情感體驗，通過小青蛙的這件事情，孩子們不但從中了解了蝌蚪和青蛙的區(qū)別，激發(fā)了他們熱愛動物、熱愛自然的情感，同時也體會了溫情與關(guān)愛。

　　我在探索"讓幼兒在幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力"的活動中的體會是：

　　要善于欣賞和觀察孩子，學(xué)會玲聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的變化和發(fā)展。

　　要學(xué)會選擇。熟悉了解各年齡階段幼兒的年齡特點和教育目標(biāo)，并以此為依據(jù)選擇適合幼兒自主學(xué)習(xí)的自然物質(zhì)環(huán)境。

　　積累實踐經(jīng)驗，豐富教學(xué)策略。在活動中逐步學(xué)會了觀察記錄，捕捉幼兒千變?nèi)f化的活動過程和瞬間，捕捉最佳的教育契機(jī)。

　　對"讓幼兒在幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境中增養(yǎng)幼兒自生學(xué)習(xí)能力"的實踐和研究才剛剛起步，還存在許多不成熟的地方，我需要不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的理論水平和實踐能力，將這項活動深入、持久、有效地開展下去。