為孩子創(chuàng)設(shè)一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，是月亮老師們給孩子們成長道路上的一份禮物，這份禮物需要老師們用心、用愛來打造......

　　一、幼兒園區(qū)角游戲的概念與內(nèi)容區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行操作、探索和交往的活動。

　　區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動角、活動區(qū))中所進(jìn)行的某種特定活動。

　　區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。

　　二、區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的原則區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個原則。

　　(一)適宜性原則區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設(shè)計(jì)小班的區(qū)角游戲時，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，可在一個區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。

　　(二)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計(jì)劃性、目的性逐漸明確，活動的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動的主要原因。因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會獨(dú)立的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會有目的有計(jì)劃地構(gòu)造。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學(xué)會通過協(xié)商共同構(gòu)成一個復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子，這是不可取的。

　　(三)整體化原則整體化原則是指將整個活動室的游戲環(huán)境作為一個動態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。例如，娃娃家的"爸爸"可以到"建筑工地"上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。

　　開展區(qū)角活動的意義1、促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)；2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；3、鍛煉幼兒動手操作能力；4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。

　　三、 幼兒園區(qū)角活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)之語言圖書閱讀區(qū)(一)語言繪本閱讀區(qū)的教育作用1．練習(xí)聽、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣。

　　2．培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3．在看、聽、讀的過程中，通過對繪本中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力。

　　4．學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)個人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。

　　5．促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。

　　(二)語言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計(jì)1．活動的內(nèi)容在此區(qū)角內(nèi)以繪本閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。

　　2．材料的提供語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為正規(guī)教學(xué)活動服務(wù)。因此，語言游戲可以是正規(guī)教學(xué)活動中游戲的重復(fù)或延伸，教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。

　　圖書閱讀活動則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：

　�、倮L本。如有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學(xué)故事，人物故事等等。

　�、陔s志、畫報(bào)。如《看圖說話》、《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小青蛙報(bào)》等等。

　�、壑�識書。如《幼兒十萬個為什么》、《熱帶魚圖片大全》、《看圖識字》、《交通工具大全》等等。

　�、茏灾茍D書。幼兒結(jié)合平時的教育教學(xué)活動，自己繪制的圖書。

　　若有條件，語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語言復(fù)讀機(jī)或隨身聽(帶有耳機(jī)，可以避免相互干擾)，以及錄有與圖書內(nèi)容相關(guān)的磁帶(可以是老師自己錄制的)小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜復(fù)雜，篇幅不宜太長。

　　中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。

　　大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內(nèi)容的科學(xué)性可有所增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。