創(chuàng)造力是一個人最重要和最有價值的一種能力。一個孩子將來有多大成就，關(guān)鍵在于他的創(chuàng)造力如何。教育家陶行知曾說過："天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。"創(chuàng)造屬于每一個幼兒，我應該給每一個幼兒創(chuàng)造的機會。在游戲中，我為幼兒創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境，為幼兒提供多樣的游戲材料，讓幼兒按照自己的興趣和能力去進行探索、發(fā)現(xiàn)，從而讓他們各方面的能力得到發(fā)展和進步，尤其是在創(chuàng)造力上。所以，在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力十分必要。

　　一、優(yōu)化游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的前提適宜的游戲環(huán)境是開展創(chuàng)造性活動的前提條件，它能激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的創(chuàng)造意識和動力。多年的實踐告訴我，優(yōu)選動手動腦材料最有利于幼兒的創(chuàng)造活動。比如，在制作區(qū)提供一些漂亮的包裝紙盒，再陳列一些利用紙盒做的外形和色彩都很美的小作品，就能引發(fā)幼兒用紙盒創(chuàng)作的積極性。在實驗區(qū)提供磁鐵，再擺上一些磁鐵游戲材料，就能吸引幼兒主動地做磁鐵實驗，制作磁鐵玩具。當然不是把材料放在那里就能奏效，老師應有積極的教育措施，發(fā)揮材料的功能。有一次，當幼兒看過電視錄像《防震知識介紹》后，有些幼兒就用制作區(qū)的口服液玻璃瓶和毛線做成了小風鈴掛在自己的小床上，并給每個小瓶都貼上了眼睛、鼻子、嘴巴，還用毛線裝上了頭發(fā)，這些小作品看上既美觀又實用。教師提出富有吸引力的創(chuàng)造性活動主題也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在實踐中，我提出了"建造游樂場"、"汽車博覽會"、"服裝大展銷"、"熱鬧的菜市場"等活動，幼兒可根據(jù)自己的愛好選擇游戲項目，男孩子用一些大積木和各種紙箱、泡沫板塔建游戲場，還用較小的廢紙盒制作各種各樣的小汽車；女孩子用各種掛歷紙和包裝紙制作了漂亮的服裝和帽子，她們還穿在身上進行服裝表演，真是其樂無窮。一些性格內(nèi)向的孩子選擇用面團、顏料、橡皮泥、蛋殼、小石頭之類的材料做出了新上市的各種蔬菜。這些富有吸引力的創(chuàng)造活動激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的積極性和實效性，同時在創(chuàng)造的過程中也培養(yǎng)了幼兒互相學習、互相交流與合作的能力。

　　二、開展豐富多彩的游戲活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑首先，要給幼兒自由選擇游戲活動的機會，它是以幼兒自主、自愿為條件，是幼兒自己的活動，而不是去完成教師布置的任務。因此，在游戲中，教師要給幼兒以充分的自由，鼓勵幼兒自己選擇游戲內(nèi)容，扮演游戲角色，設計游戲環(huán)境，發(fā)展游戲情節(jié)，以滿足幼兒的興趣和愛好，提高幼兒的積極性和主動性，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　其次，游戲活動的設計要適合幼兒的特點我需要根據(jù)幼兒的年齡選擇游戲活動和內(nèi)容。小班幼兒由于認知水平有限，在選擇游戲內(nèi)容時，我會安排一些比較直觀又貼近幼兒日常生活的活動。如：《小兔生病了》、《我是小司機》等，小班幼兒會把自己的生活經(jīng)驗同小動物聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們關(guān)心他人、講究衛(wèi)生的好習慣。同時在活動中也促使了幼兒想象力的發(fā)展，他們會自己選擇活動材料，把小椅子當汽車或把棍子夾在兩腿中間做汽車。中班幼兒相對小班幼兒來說身心各方面都有了進一步的發(fā)展，我會為他們提供一些半成品，讓他們自己完成游戲。如：《小貓釣魚》、《小猴蕩秋千》等。大班幼兒我會為他們安排一些展示自己能力的游戲活動。如《服裝表演大賽》、《音樂擂臺》、《主持人大賽》等。使他們在活動中展示特長、完善自我，從而激發(fā)其創(chuàng)新能力。在以上根據(jù)幼兒的年齡特點選擇活動內(nèi)容時，我還要了解幼兒的心理特點、興趣愛好，了解他們的實際能力需要，編制設計適合幼兒特點的游戲活動，使得培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目標在實際中可以實現(xiàn)。游戲活動的內(nèi)容和所要達到的目標過深、過難或過高，均可能導致幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的失敗。

　　最后，游戲活動的設計要給幼兒進行創(chuàng)造留有充足的空間這是在游戲活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個決定性環(huán)節(jié)。近年來，我在這方面做了一些探索。如：孩子們在周末非常愛看電視節(jié)目《音樂擂臺》，我就在大班設計了一個游戲《小小舞臺》，在活動室，我布置了"舞臺"，準備了錄音機、話筒，讓孩子們選擇節(jié)目的角色，可以當主持人，可以當歌手，可以當特邀佳賓，也可以當觀眾。要求幼兒通過收看電視節(jié)目，自己動手制作各種頭飾、服裝、道具等。幼兒選定角色后，在教師的指導下，努力體會角色，自己出臺詞、編節(jié)目，并組織排練。由于這個游戲給幼兒留有許多創(chuàng)造的機會，我成功地組織了一場幼兒園大班節(jié)目《音樂擂臺》。孩子們用自己的童心創(chuàng)造出了他們自己心目中的主持人和演員形象，達到了預期的目的。

　　三、開發(fā)擴散性思維能力是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要著力點擴散性思維是創(chuàng)造性思維的一種。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，必須重視開發(fā)和訓練幼兒的擴散性思維能力。因此，教師應根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，采取生動活潑的教學形式和方法，啟發(fā)和調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，發(fā)展幼兒的擴散性思維能力。近年來，我在游戲活動中，從發(fā)展想象力著手，培養(yǎng)幼兒的擴散性思維能力。

　　1、利用腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，發(fā)展幼兒的擴散性思維心理學家認為：人的心理活動有功能穩(wěn)固性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習以為常的思路去想去做。而我的兒童，又囿于知識經(jīng)驗的不足，面對富有創(chuàng)造性的問題，常常陷入思路單一、固定的環(huán)境。腦筋急轉(zhuǎn)彎沒有固定答案，極富趣味性，非常態(tài)想象的游戲特點，不斷地更新幼兒的思維模式，拓寬幼兒的思維領(lǐng)域，同時幼兒解決問題的能力、應變能力、創(chuàng)造能力也大大提高了。