游戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一，它通過(guò)虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系，從而使兒童達(dá)到認(rèn)識(shí)周?chē)�世界的目的。因此，游戲體現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實(shí)的一種特殊關(guān)系，它通過(guò)某種虛擬的情境把某一類實(shí)物的特征轉(zhuǎn)移到另一類實(shí)物之上。幼兒是具有獨(dú)立人格的社會(huì)的人，是不同于成人的正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人。就像成年人需要工作一樣，幼兒也需要游戲，哪里有幼兒，哪里就有游戲。游戲在兒童世界中的存在非常普遍，對(duì)兒童的魅力更為獨(dú)特。

　　《幼兒園工作規(guī)程》已明確了游戲在幼兒園教育中的地位，將“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中”專門(mén)作為幼兒園教育的一條指導(dǎo)原則，指出 “游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式”。因此，我們應(yīng)把游戲作為主要的活動(dòng)形式，滲透在幼兒的一日生活中。游戲是兒童發(fā)展?fàn)顩r的寫(xiě)照。認(rèn)知的發(fā)展是兒童發(fā)展的一個(gè)重要維度。根據(jù)兒童認(rèn)知的不同發(fā)展階段，對(duì)游戲的類型進(jìn)行分類包括：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲。感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲的動(dòng)因在于感覺(jué)或運(yùn)動(dòng)器官在使用過(guò)程中所獲得的快感;象征性游戲帶有“假裝”和“好像”的特點(diǎn);結(jié)構(gòu)性游戲是利用結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)游戲;規(guī)則游戲則是兒童認(rèn)知發(fā)展水平最高的一種形式;游戲?qū)�兒童社�?huì)性發(fā)展也起到非常重要的作用，通過(guò)游戲可以提高兒童的人際交往的技能以及言語(yǔ)能力，使兒童的獨(dú)立性得到提高。游戲也有利于兒童的身體發(fā)展，通過(guò)玩游戲可以促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育，發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和基本技能，使兒童親近大自然，同時(shí)給兒童帶來(lái)愉快和滿足。讓兒童在游戲中成長(zhǎng)在游戲中得到全面發(fā)展。

　　幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，家長(zhǎng)、老師為了讓孩子贏在起跑線上，所以無(wú)奈而執(zhí)著地進(jìn)行小學(xué)化的幼兒教育。曾有一位教育專家做了以下形象的描述：?jiǎn)渭兊刈R(shí)字、學(xué)算術(shù)不可能讓孩子得到全面發(fā)展。人生不是百米沖刺，比拼的不是一時(shí)成功而是長(zhǎng)久的耐力。《 幼兒園工作規(guī)程》提出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于個(gè)項(xiàng)活動(dòng)中。因此,我們應(yīng)把游戲作為主要的活動(dòng)形式,滲透在幼兒的一日生活中。這就要求我們必須徹底改變幼兒教育小學(xué)化的傾向。游戲就是避免幼兒園教育小學(xué)化的得策略，也是保證兒童合法權(quán)益的體現(xiàn)。游戲是孩子最基本的活動(dòng)方式。希望通過(guò)自己不斷的反思、不斷的調(diào)整，能把這個(gè)教學(xué)理念更好的落實(shí)到我的教學(xué)行為中去。幼兒園游戲作為一種既具有教育性，又具有自?shī)市缘幕顒?dòng)，除了有情趣外，也會(huì)有探索，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)，也會(huì)有創(chuàng)造，這只能說(shuō)是游戲中潛在的學(xué)習(xí)因素，是游戲產(chǎn)生的教育效果，而不是教學(xué)活動(dòng)本身。對(duì)于幼兒園的教學(xué)我們要做到教學(xué)和游戲相結(jié)合，只有這樣才能發(fā)揮教學(xué)和游戲的作用。

　　幼兒園中的教育因素似乎無(wú)處不在，首先在游戲目的的確定上。應(yīng)該體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，與教育目標(biāo)相一致。在游戲內(nèi)容的選擇上，教師要保證游戲內(nèi)容健康，至少在體、智、美某一方能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有合目的的教育性。對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定為主。應(yīng)該多從正面評(píng)價(jià)游戲，肯定幼兒的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心�？梢�(jiàn)，從游戲目標(biāo)的確立到內(nèi)容的選擇，再到組織過(guò)程及最后的評(píng)價(jià)，這一系列的全過(guò)程中無(wú)一不應(yīng)滲透著教育性原則。在游戲中也要注重幼兒的主體性原則，把幼兒當(dāng)做游戲的主人。首先，組織實(shí)施游戲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。貫穿主體性原則應(yīng)保證游戲的趣味性，可以說(shuō)趣味性是幼兒積極參與到游戲之中的一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力。貫穿主體性原則，應(yīng)充分尊重幼兒的積極主動(dòng)性。幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，就是要讓幼兒在主動(dòng)的游戲活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積累主動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)性。要貫徹幼兒園游戲?qū)嵤┑闹黧w性原則，應(yīng)保證幼兒游戲的活動(dòng)性，創(chuàng)造性也是主體性的表現(xiàn)，貫徹幼兒園游戲?qū)嵤┑闹黧w性原則，還要注意游戲的發(fā)展性，貫徹幼兒園游戲?qū)嵤┑闹黧w性原則，只有安排豐富多彩的游戲內(nèi)容，才能使幼兒獲得全面、自由、和諧的發(fā)展。

　　幼兒園游戲的實(shí)施有兩種組織形式：自選游戲的組織形式和教學(xué)游戲的組織形式。自選游戲的組織形式強(qiáng)調(diào)把游戲作為學(xué)前教育的內(nèi)容來(lái)實(shí)施，是把游戲作為學(xué)前兒童基本活動(dòng)的體現(xiàn)。這種組織形式在類型上主要是創(chuàng)造性游戲，兒童在自選游戲中更傾向于充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性。教學(xué)游戲的組織是把游戲作為教學(xué)手段運(yùn)用的，是給特定的教學(xué)或主題活動(dòng)而進(jìn)行。在這類游戲的組織中，教師的控制程度較大。學(xué)前游戲教育實(shí)施的這兩種形式，在教育實(shí)踐中，緊密相關(guān)，既不可相互代替，又不可各自獨(dú)立，相互結(jié)合共同發(fā)生作用。

　　總之，教師在游戲中要隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，使計(jì)劃教育和隨機(jī)教育巧妙地結(jié)合，促進(jìn)游戲的深化和質(zhì)量的提高，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。