角色游戲是幼兒游戲的一個(gè)重要組成部分。通過這次觀摩每個(gè)班的角色游戲，讓我對(duì)角色游戲進(jìn)行了深入的研究和反思。在幼兒玩角色游戲中，我們要學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要，必要的時(shí)候“扶”孩子一把，引導(dǎo)孩子把生活中的各種經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的游戲中，再通過分享和同伴溝通，在相互模仿中互相習(xí)得，這樣才能更好地推動(dòng)游戲的發(fā)展和自身交流水平的提升。

　　下面我先從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　首先我覺得每個(gè)區(qū)域活動(dòng)里面都需要一個(gè)重要的角色人物來(lái)引導(dǎo)客人玩游戲，那就是接待員，接待員起到一個(gè)導(dǎo)游的作用，裝扮要一致也要特別一些，能帶領(lǐng)客人來(lái)了解你們這個(gè)區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則。這樣比較能有利于角色活動(dòng)的有序進(jìn)行。就比如理發(fā)店的接待員，他會(huì)介紹客人怎么去做美發(fā)，首先要去洗發(fā)，然后理發(fā)，最后燙發(fā)。這樣每位客人就能有序地活動(dòng)起來(lái)。

　　其次，每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)設(shè)置還要注重游戲和游戲之間的串連。每個(gè)角色游戲活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，需要營(yíng)造出寬松、自然的活動(dòng)氛圍。只有讓幼兒在各個(gè)不同的環(huán)境中和教師、同伴愉快地交往，才能獲得一些社會(huì)性的認(rèn)知，形成典型的行為方式。比如在這次大班的角色游戲中，娃娃家的爸爸媽媽可以去超市給娃娃購(gòu)買生活用品，然后帶娃娃去理發(fā)或者去醫(yī)院檢查身體；有的家庭里來(lái)了老師客人，缺少水果，幼兒會(huì)協(xié)商安排留媽媽在家招待客人，讓爸爸去超市購(gòu)買水果，把客人招待的好好的，孩子自己內(nèi)心在獲得了當(dāng)爸爸媽媽的滿足感的同時(shí)，也懂得游戲中的相互協(xié)商和溝通的重要性，還學(xué)會(huì)怎么尊重老師和招待客人。

　　再次我從觀摩角色游戲中還發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)小問題：

　　一、材料的準(zhǔn)備和添置，我觀察到孩子一般玩了一段時(shí)間的角色游戲后，如果沒有新的東西投入就會(huì)對(duì)這個(gè)游戲失去興趣。針對(duì)這種情況，我們要及時(shí)更新游戲的內(nèi)容和材料，讓孩子們對(duì)游戲充滿興趣，“興趣才是最好的老師”，這是愛因斯坦說過的一句話。不言而喻，只有對(duì)所玩的游戲有興趣，才會(huì)有去玩的激情。從這次觀摩中，我們中一班做得非常的好，兩位老師非常用心，材料的準(zhǔn)備非常豐富，開展的區(qū)域活動(dòng)也很多，調(diào)動(dòng)了全班孩子參加角色游戲的積極性。

　　二、給孩子充足的時(shí)間整理和收拾玩具。我們要從小就要培養(yǎng)孩子收拾物品的習(xí)慣。因?yàn)槲以��?jīng)在麥當(dāng)勞里面看過，很多中國(guó)人吃完之后，餐桌從來(lái)都不收拾，餐盤里面產(chǎn)生的垃圾也不扔到垃圾桶，都是服務(wù)員來(lái)收拾。而我看到很多外國(guó)人吃完都自己動(dòng)手收拾好餐桌，然后把自己吃完后產(chǎn)生出來(lái)的垃圾都倒到垃圾桶里面，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己有責(zé)任處理自己產(chǎn)生的垃圾。通過這件事情，我覺得中西方文化差異從這點(diǎn)小事上面就體現(xiàn)出來(lái)了，一個(gè)人的很多習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。所以我們要讓孩子從小養(yǎng)成有責(zé)任收拾自己玩具的好習(xí)慣，一個(gè)好習(xí)慣能讓孩子將來(lái)受益終身。

　　三、游戲活動(dòng)中要引導(dǎo)孩子多動(dòng)手操作。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。 讓幼兒在角色游戲中玩玩做做，這樣智力才能得到了開發(fā)，動(dòng)手能力也會(huì)得到提高。

　　這一點(diǎn)大班角色游戲中的食品加工廠就鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，讓他們加工很多食品，而且還很好的和超市進(jìn)行了串連，加工出來(lái)的食品直接供應(yīng)給超市銷售。這點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)。

　　四、游戲活動(dòng)中，活動(dòng)紀(jì)律不容忽視。比如表演區(qū)一般都很熱鬧，這個(gè)區(qū)域要考慮到布局的合理性，不能影響到其他區(qū)角活動(dòng)的進(jìn)行，另外在游戲活動(dòng)情境中交流時(shí)，要讓孩子們學(xué)會(huì)輕聲說話。對(duì)于有些孩子我們也要注重其心理情況，比如有的孩子當(dāng)天遇到什么不開心的事情，不想多說話，這也會(huì)影響到他們?cè)诮巧�游戲中的情緒。老師也要適當(dāng)理解孩子的心情，不能勉強(qiáng)孩子做自己不愿意做的事情。

　　最后關(guān)于今后我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)幼兒園的幼兒進(jìn)一步的完好角色游戲，關(guān)鍵在于教師要以準(zhǔn)備者，啟發(fā)者，支持者和參謀者的身份去幫助孩子，支持孩子，讓孩子充分發(fā)揮游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們要評(píng)價(jià)角色游戲是否有趣，就要看這游戲是否能吸引孩子，關(guān)鍵我們要看孩子是否下次還想玩這個(gè)游戲。此外，我覺得以后我們還要注重對(duì)幼兒在游戲中的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多形式、多層次、多維度進(jìn)行的，恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒通過展示、講述自己的活動(dòng)過程，與同伴、教師之間互動(dòng)交流，既在同伴面前展示了自己，讓同伴對(duì)自己有了更加深入的了解，又是一個(gè)相互交流、提高的過程。引導(dǎo)幼兒參與游戲評(píng)價(jià)，也是對(duì)幼兒活動(dòng)的一種認(rèn)可，幼兒才能從中獲得自信，獲得成功的與他人交往、與他人合作的社會(huì)性的意識(shí)傾向，并在不斷的循環(huán)中得以逐步的發(fā)展成熟。

　　通過這次角色游戲的觀摩，相信我們老師今后再開展角色游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒和老師都會(huì)有很大的提高的。