一、研究的背景、意義1、研究背景我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出："城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。"我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。園區(qū)外擁有數(shù)十畝未經(jīng)商業(yè)開(kāi)發(fā)的農(nóng)田。園區(qū)內(nèi)還擁有采光良好、土質(zhì)較為肥沃的種植地300多平米。得天獨(dú)厚的自然環(huán)境潛藏著豐富的教育資源，具有可充分挖掘的自身優(yōu)勢(shì)，極有利于幼兒開(kāi)展種植活動(dòng)。

　　種植活動(dòng)可以為幼兒提供充分接觸自然、認(rèn)識(shí)自然、探索自然的機(jī)會(huì)。孩子們可以在其中得到最真實(shí)和最直接的體驗(yàn)。從而萌發(fā)親近自然的情感、催生自主探究的興趣，初步獲得探究經(jīng)驗(yàn)和探究能力。

　　但隨著農(nóng)村城市化的不斷推進(jìn)，孩子們的日常生活正在與周?chē)�的自然環(huán)境不斷疏離。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我園自2010年就立足于園本實(shí)際，開(kāi)展了名為《利用種植活動(dòng)培養(yǎng)幼兒綜合能力》的縣級(jí)課題研究。（此縣級(jí)課題已在12年底成功結(jié)題）我們希望繼續(xù)通過(guò)課題研究，不斷挖掘種植活動(dòng)之于幼兒的發(fā)展價(jià)值。不但讓幼兒感受自然與人類(lèi)相互依存的關(guān)系，體驗(yàn)種植、收獲的樂(lè)趣；還能感知植物生長(zhǎng)以及自然變化的奧秘，從而獲得更多未知的發(fā)現(xiàn)；并能以種植活動(dòng)為載體，讓幼兒在形式多樣的活動(dòng)中，獲得科學(xué)探究、社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)等綜合能力的發(fā)展。為孩子們提供一個(gè)可以自由探索、自由成長(zhǎng)的天地。實(shí)現(xiàn)以大自然為課堂，在與陽(yáng)光、泥土、植物、動(dòng)物的互動(dòng)中獲得身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)課題研究，有利于引領(lǐng)教師將理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際，又將實(shí)際教學(xué)工作提升到理論的層面，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　2、研究意義從理論方面來(lái)看，從查閱的文獻(xiàn)資料來(lái)看，有關(guān)通過(guò)種植活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的綜合能力的實(shí)踐研究還比較少，國(guó)內(nèi)有關(guān)這方面還沒(méi)有形成完善的理論體系。通過(guò)本課題的研究，可以豐富國(guó)內(nèi)有關(guān)這方面的研究，構(gòu)建科學(xué)完善的理論架構(gòu)。

　　從實(shí)踐方面來(lái)看，本課題的研究有利于提升幼兒的綜合能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。本課題的研究還能夠豐富老師們的運(yùn)用種植活動(dòng)培養(yǎng)幼兒綜合能力的技能知識(shí)，提高理論水平，增強(qiáng)研究能力，促進(jìn)老師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、關(guān)鍵詞的再界定1、種植活動(dòng)通常人們所說(shuō)的種植活動(dòng)是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)民種植農(nóng)作物的生產(chǎn)活動(dòng)。本課題中提到的種植活動(dòng)和傳統(tǒng)意義上的種植活動(dòng)不同，指的是在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒對(duì)于大自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，豐富孩子對(duì)于農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，鍛煉能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，本課題中的種植活動(dòng)是指通過(guò)我園教師、家長(zhǎng)，根據(jù)我園的實(shí)際情況，因地制宜的帶領(lǐng)我園各年齡段的幼兒有計(jì)劃、有目的的把農(nóng)作物的種子、幼苗埋在或栽到土里，通過(guò)持續(xù)的對(duì)其松土、澆水、施肥、觀察記錄、收獲、分享等一系列的活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程。

　　2、綜合能力所謂綜合能力是指人能夠同時(shí)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)言表達(dá)，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。通常來(lái)說(shuō)，綜合能力包括觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。在本課題中的幼兒綜合能力主要指幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力，操作能力與探究能力，協(xié)作能力與分享意識(shí)等。

　　3、幼兒本課題中提到的幼兒指的是幼兒園中從小班到大班的孩子，這個(gè)階段的孩子通常年齡都在3至6歲之間。

　　4、實(shí)踐研究實(shí)踐研究指的是以解決現(xiàn)實(shí)及未來(lái)的教育教學(xué)中的問(wèn)題為目標(biāo)，提出解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)并且開(kāi)發(fā)有效的技術(shù)及系統(tǒng)，通過(guò)教育實(shí)踐對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并循環(huán)往復(fù)的對(duì)其進(jìn)行改善的研究活動(dòng)。本課題中的實(shí)踐研究指的是通過(guò)運(yùn)用相關(guān)種植知識(shí)，組織我園師生在園本種植計(jì)劃和班級(jí)種植計(jì)劃的引領(lǐng)下，根據(jù)不同季節(jié)、不同班級(jí)的特點(diǎn)開(kāi)展種植活動(dòng)，讓幼兒在形式多樣、內(nèi)容豐富的種植活動(dòng)中體驗(yàn)參與種植活動(dòng)并健康成長(zhǎng)的全過(guò)程。

　　三、相關(guān)研究綜述近年來(lái)，關(guān)于培養(yǎng)幼兒的綜合能力方面，已經(jīng)引起了越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者的廣泛關(guān)注，有關(guān)這方面的研究也取得了一些研究成果。主要研究結(jié)論體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　有關(guān)幼兒綜合能力培養(yǎng)的研究：羅慧指出在幼兒園里,大班的孩子是大哥哥、大姐姐,這一階段的孩子有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí),他們希望自己的能力得到他人的認(rèn)可,自己的意見(jiàn)別人都能贊同。但是他們的綜合能力,如創(chuàng)新能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面,還有很多的欠缺，需要通過(guò)各種有效的渠道進(jìn)行培養(yǎng)。劉愛(ài)玲研究了利用結(jié)構(gòu)游戲提高幼兒綜合能力，指出結(jié)構(gòu)游戲中,可通過(guò)操作多種材料,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)探索能力;在解決問(wèn)題的過(guò)程中,提高幼兒合作能力;在結(jié)構(gòu)游戲的環(huán)境中,發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力;在創(chuàng)作過(guò)程中,提高幼兒藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力;創(chuàng)意拼插,提高幼兒的創(chuàng)新能力。郭陽(yáng)提出版畫(huà)是發(fā)展幼兒綜合能力的極好手段。在版畫(huà)活動(dòng)中,幼兒通過(guò)雙手將自己對(duì)美好事物的認(rèn)知用畫(huà)、刻、剪、撕、折、貼、印的方法再現(xiàn)出來(lái),它不僅能夠培養(yǎng)幼兒手腦并用的能力,發(fā)展幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和想象力,而且對(duì)幼兒表達(dá)、自理、合作、交往等能力。國(guó)內(nèi)很多幼兒教育工作者探索了運(yùn)用不同方式培養(yǎng)幼兒的綜合能力，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。