需要特別提出的是，中國(guó)文化情景下的幼兒早期閱讀教育存在諸多特定性。在提倡早期閱讀教育的時(shí)候，我們不能忘記幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的完整任務(wù)，不能因?yàn)橹匾曉缙陂喿x而忽視幼兒語(yǔ)言教育的其他活動(dòng)。無論我們?nèi)绾沃匾曌層變航佑|、學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言信息，都不能忘記學(xué)前階段是兒童口頭語(yǔ)言形成、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童建立語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前兒童的口語(yǔ)發(fā)展水平也是閱讀能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒園的早期閱讀教育活動(dòng)要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語(yǔ)詞匯、表達(dá)和傾聽理解能力的基礎(chǔ)上，提供機(jī)會(huì)讓幼兒獲得前閱讀、前識(shí)字和前書寫的經(jīng)驗(yàn)，從而為進(jìn)入小學(xué)之后的正式讀寫學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　如同《指南》所明確指出的，"幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力"。幼兒階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具有符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的三個(gè)基本特征：(1)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。組織幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵在于，除了要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師幼互動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)交流之外，還要考慮采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的興趣，讓幼兒帶著愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，從而達(dá)成積極主動(dòng)、卓有效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。(2)在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。游戲有助于幼兒將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言包括早期閱讀和讀寫的動(dòng)機(jī)和愿望，可以使幼兒不斷獲得學(xué)習(xí)的快樂，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。(3)在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動(dòng)的，也是富含創(chuàng)造機(jī)會(huì)的。在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，意味著要給幼兒提供提問的機(jī)會(huì)，讓他們大膽思考和表達(dá)自己的想法；在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也意味著要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)可以自己仿編詩(shī)句，在理解故事之后可以想象并表達(dá)自己創(chuàng)編的故事結(jié)尾，在閱讀圖書之后可以畫畫自己創(chuàng)編的小書；在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還意味著要允許幼兒表達(dá)不同于別人的意見，能夠堅(jiān)持觀點(diǎn)并嘗試將其說出來。