3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的頒布，標(biāo)志著我國學(xué)前教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。在思考這個(gè)階段的幼兒園語言教育時(shí)，我們每一個(gè)幼教工作者都必須明確《指南》有關(guān)幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)，掌握幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，研究如何創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　一、關(guān)注《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)的整體框架《指南》指出："語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。"這段話清晰地說明了語言學(xué)習(xí)和發(fā)展對兒童全面發(fā)展的價(jià)值。

　　在理解和實(shí)施《指南》有關(guān)兒童語言領(lǐng)域目標(biāo)的時(shí)候，我們首先要明確，兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達(dá)能力發(fā)展變化的過程和現(xiàn)象。有關(guān)人類學(xué)習(xí)母語的研究表明，學(xué)前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的敏感期或關(guān)鍵期，成人抓住語言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，可以促進(jìn)幼兒語言乃至其他方面的迅速發(fā)展。幼兒的語言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，對兒童的全面發(fā)展具有不可替代的作用。

　　語言是一個(gè)符號系統(tǒng)，兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解與表達(dá)，同時(shí)還包括語言運(yùn)用能力的發(fā)展。兒童語言的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，是具有階段性的。雖然不同的兒童達(dá)到某一階段水平的時(shí)間有早晚，但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。進(jìn)幼兒園前，幼兒已經(jīng)基本能使用語言與他人進(jìn)行簡單的交往，說話時(shí)開始會(huì)注意正確使用語法規(guī)則。進(jìn)入幼兒園，他們的語言持續(xù)不斷地發(fā)展著。教師與家長需要注意的是，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并作為支持者和平等的交流者與幼兒進(jìn)行交往。在學(xué)習(xí)過程中，成人與幼兒一起分享和協(xié)作，允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言，在幼兒有需求的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

　　《指南》明確了我國3～6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。這些目標(biāo)從兒童語言運(yùn)用能力的角度，規(guī)定了幼兒園階段兒童在語言學(xué)習(xí)和發(fā)展方面必須獲得的基本能力。從整體上來看，《指南》中的幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)可以分為兩大類，一是幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，包括"認(rèn)真聽并能聽懂常用語言""愿意講話并能清楚地表達(dá)"以及"具有文明的語言習(xí)慣"三個(gè)條塊的目標(biāo)；二是幼兒書面語言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，也包括三個(gè)條塊的目標(biāo)，分別是"喜歡聽故事，看圖書""具有初步的閱讀理解能力"和"具有書面表達(dá)的愿望和初步的技能"。這兩大類六個(gè)條塊的目標(biāo)指向的是幼兒進(jìn)入小學(xué)前在語言學(xué)習(xí)和發(fā)展方面應(yīng)具有的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、關(guān)注3～6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展中的口頭語言目標(biāo)國內(nèi)外有關(guān)兒童發(fā)展的諸多研究告訴我們，3～6歲兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。兒童需要學(xué)習(xí)不斷傾聽和理解交流者的語言的機(jī)會(huì)，并且在不同的社會(huì)交往情境中通過語言來表達(dá)自己的想法�？梢哉f，3～6歲期間形成的口語交流經(jīng)驗(yàn)為兒童語言符號系統(tǒng)的建立奠定了重要基礎(chǔ)，同時(shí)也為兒童成長為成功的社會(huì)交流者做好了充分的準(zhǔn)備。

　　隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的貫徹執(zhí)行，我國幼教工作者已漸漸重視幼兒園語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)�！吨改稀酚诌M(jìn)一步明確："幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。"《綱要》和《指南》都強(qiáng)調(diào)幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。在學(xué)習(xí)《指南》有關(guān)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)時(shí)，我們要認(rèn)真思考幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，按照兒童語言發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。筆者認(rèn)為，在《指南》背景下，根據(jù)我國幼兒語言教育的現(xiàn)狀，在有關(guān)3～6歲兒童口頭語言學(xué)習(xí)和發(fā)展方面有以下幾點(diǎn)值得我們關(guān)注。

　　1．幼兒語言運(yùn)用的不同機(jī)會(huì)《指南》明確指出，幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者，讓幼兒在交往中逐步學(xué)習(xí)理解和表達(dá)。這一有關(guān)兒童語言學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀念提示我們，幼兒需要有很多機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往以發(fā)展語言，需要在真實(shí)而平常的學(xué)習(xí)和生活中擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。因此，要促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，我們就要關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無處不在的語言教育環(huán)境。

　　語言教育無處不在，意味著幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都可能存在師幼交流、親子交流以及同伴交流的機(jī)會(huì)。在我國幼兒園語言教育實(shí)踐中，比較明顯地存在著忽視日常生活環(huán)節(jié)中的、區(qū)域活動(dòng)中的和滲透在其他領(lǐng)域中的語言教育機(jī)會(huì)的問題。目前，許多幼兒園還存在只看"課"的問題，即教師的關(guān)注點(diǎn)基本集中在專門的語言教育活動(dòng)上。教育行政部門和教研部門的評價(jià)或者園長的檢查督導(dǎo)也往往通過"上課"的方式進(jìn)行。這樣做的結(jié)果是，我們關(guān)注了每周不超過兩小時(shí)的語言教育活動(dòng)，而輕視了對幼兒來說每時(shí)每刻都存在的學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。這是需要引起我們重視的一個(gè)問題。在幼兒生活中，無論是在家里還是在幼兒園里，無論是在專門的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中還是在其他類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都存在著大量語言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造無處不在的語言教育環(huán)境，就是要為幼兒提供支持和鼓勵(lì)，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交往的主動(dòng)性和積極性，讓他們在寬松而真實(shí)的語言運(yùn)用情境中獲得有效的語言經(jīng)驗(yàn)。