愛因斯坦說過："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。"幼兒內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事中錯綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的關(guān)系等，正好滿足幼兒豐富、天真的想像與好奇。大多數(shù)幼兒對故事十分感興趣，他們在故事中學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識道理。無論是教師還是家長，都應(yīng)當(dāng)把握好時機，在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。

　　一、認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力，調(diào)動幼兒說話的積極性在傾聽故事的過程中，首先要培養(yǎng)幼兒對故事中詞語的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語言，知道故事里形象生動地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽故事的欲望集中注意力地傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對年齡小、詞匯量少、理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進行解釋，另一方面可以通過手勢或借助實物進行解釋。如在故事教學(xué)《小熊打電話》中，我設(shè)計了游戲--"打電話"，讓孩子們在與其他"小動物"打電話的過程中，在幫小猴改正錯誤的同時，學(xué)會使用禮貌用語，要讓幼兒加深對故事中詞語的記憶，還應(yīng)當(dāng)多提問，多表演，這樣，大家演，人人講，幼兒在不知不覺的角色情境練習(xí)中學(xué)習(xí)許多的句子，語言就會更流暢了。

　　二、激勵幼兒在練習(xí)中鍛煉，培養(yǎng)幼兒的語言概括能力與語言表達(dá)能力:

　　如果只讓幼兒聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事后，能理解故事的名稱、主要內(nèi)容、人物和情節(jié)，這時可以讓幼兒嘗試著用自己的語言表達(dá)出來。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時只能講出故事中的片段，教師和家長可以用提問的形式幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中，要盡量讓幼兒自己組織語言。概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語言復(fù)述故事了。教師和家長可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復(fù)述練習(xí)，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述故事過程中，培養(yǎng)了幼兒的語言組織概括能力和語言表達(dá)能力。

　　三、在組織觀察中，培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力當(dāng)幼兒學(xué)會復(fù)述故事后，就應(yīng)當(dāng)教幼兒進一步學(xué)習(xí)生動形象地復(fù)述故事，教師和家長在講故事時要注意自己的語音、語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢等。不同的語言語調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽故事中猶如身臨其鏡般的感覺，同時也給予幼兒模仿的榜樣。在傾聽故事中，幼兒知道老虎的聲音是粗聲粗氣的；知道難過的時候緊皺眉頭哭泣，驚訝時睜大眼睛，張大嘴巴；知道老奶奶的形象是駝著背，拄著拐仗………。教師和家長應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動作形象，并把這些語調(diào)手勢等運用到復(fù)述故事中，大膽投入地把故事講出來。在生動形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語言表現(xiàn)力，為將來繪聲繪色地表達(dá)語言奠定了基礎(chǔ)。

　　四、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)幼兒的想像力與創(chuàng)造力心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用，也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)換為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。故事虛擬、夸張等特點，正好滿足幼兒充滿想像的心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時教師和家長可以通過提問，讓幼兒展開想像，思考解決的辦法，也可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒說出正確答案。比如在給孩子講《小公雞借耳朵》的故事時，講到最精彩處嘎然而止"小公雞沒借到耳朵，那它該怎么辦呢？""最后小公雞用什么辦法解決問題了呢？"給幼兒留一個想像的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后，能展開想像，給故事編一個完整的結(jié)尾。故事給幼兒無限的想像空間，只要教師和家長把握好時機，就能讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。

　　五、利用同伴與成人之間相互交流的機會，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。幼兒在故事中認(rèn)知真理，反思自我，教師與家長應(yīng)教育幼兒明辨是非，區(qū)分好壞，讓幼兒說說怎樣做才對。在故事《迷路的小鴨》中，當(dāng)幼兒聽到小鴨迷路回不了家時，都為它擔(dān)心著急，聽到小鴨哭著找媽媽時，都皺起眉頭，對它充滿憐愛與同情，聽到小朋友把小鴨送回家時，都松了口氣，為小鴨高興。在故事《懂禮貌的好孩子》中，幼兒在大人的引導(dǎo)下能正確區(qū)分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，我們要向小貓學(xué)習(xí)做個懂禮貌的好孩子。在故事《三只蝴蝶》中，幼兒在看到三只蝴蝶在風(fēng)雨中，誰也不愿意離開時，教師和家長應(yīng)及時運用幼兒生活經(jīng)驗讓孩子討論："如果你是三只蝴蝶里的一只蝴蝶你會怎么做呢？讓幼兒在聽故事中聯(lián)系生活經(jīng)驗進行思考，教師和家長要讓幼兒體驗到朋友之間團結(jié)友愛、互幫互助的快樂，有了要交朋友的愿望。故事中的種種感受不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，體驗著審美情趣，而且能陶冶幼兒的情操。