第一章 幼兒教育理論的發(fā)展1.簡(jiǎn)要論述福祿貝爾的幼兒教育觀點(diǎn)。

　　答：德國(guó)的福祿貝爾她認(rèn)為：嬰兒期的教育應(yīng)以養(yǎng)護(hù)為主，發(fā)展。其動(dòng)作和感覺(jué)，幼兒期是"真正的人的教育"開(kāi)始的時(shí)期。他倡導(dǎo)自由教育，他（1）認(rèn)為一切真正的發(fā)展、、所有真正的教育，就是一種自導(dǎo)的、幫助兒童內(nèi)部發(fā)展的過(guò)程（2）認(rèn)為兒童有活動(dòng)、創(chuàng)造、藝術(shù)和宗教四種本能；教育要促進(jìn)兒童內(nèi)在力量的和諧發(fā)展，引導(dǎo)兒童由"自然的兒童"發(fā)展為"人類(lèi)的兒童"，進(jìn)而成為"神性的兒童"（3）主張幼兒園發(fā)展兒童的感覺(jué)器官，擴(kuò)大幼兒對(duì)周?chē)�生活的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒過(guò)集體生活和自我料理的習(xí)慣，授給幼兒能了解的道德要素，（4）主張用直觀和游戲的方法教育幼兒。認(rèn)為教育方法有三種，即讓兒童在自由、自主的活動(dòng)中發(fā)展；在游戲中發(fā)展；充分利用恩物中發(fā)展。

　　第二章 社會(huì)發(fā)展與幼兒教育1.談?wù)動(dòng)绊懹變航逃�發(fā)展的社會(huì)因素有哪些？

　　幼兒教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它不能孤立地存在和發(fā)展，而是要接受社會(huì)中的其他各因素的制約。在社會(huì)的諸種因素中，、國(guó)家制度、家庭和婦女四因素與幼兒教育的關(guān)系最為密切。（1）社會(huì)生產(chǎn)力；生產(chǎn)力的發(fā)展是幼兒社會(huì)教育產(chǎn)生的根本原因；生產(chǎn)力的發(fā)展影響幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度；社會(huì)生產(chǎn)力影響幼兒教育的目標(biāo)和具體內(nèi)容；社會(huì)生產(chǎn)力影響幼兒教育的組織式和方法（2）國(guó)家制度：國(guó)家制度決定幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；國(guó)家制度決定受教育者的權(quán)利；國(guó)家制度決定幼兒教育的性質(zhì)；國(guó)家制度影響幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容；國(guó)家制度影響幼兒教育方式和方法；國(guó)家制度影響幼兒教育的管理體制；國(guó)家制度對(duì)幼兒教育的發(fā)展規(guī)模和速度有一定的影響（3）家庭：家庭對(duì)教育對(duì)象--幼兒的影響；家庭對(duì)幼兒的直接影響（4）婦女對(duì)幼兒的影響：婦女與幼兒的獨(dú)特關(guān)系；婦女解放直接影響幼兒教育，促進(jìn)幼兒的教育發(fā)展第三章 幼兒1.談?wù)劷逃�活�?dòng)中的幼兒有哪些特點(diǎn)？

　　答：一、幼兒是自然人；幼兒作為獨(dú)特的生物體，她也有其自身的生理發(fā)展規(guī)律。這個(gè)規(guī)律是自然的、較穩(wěn)定的，并非完全有成人支使。因此，幼兒教育不應(yīng)將幼兒看成與小動(dòng)物無(wú)異的生物體，也不能期望幼兒像成年人，而應(yīng)尊重幼兒的天性和生長(zhǎng)的自然規(guī)律。二、幼兒是社會(huì)人。有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、也有參與權(quán)。三、幼兒是完整的個(gè)體；有兒童機(jī)體的各個(gè)部分相互聯(lián)系、不可分割，幼兒心理的心理是完整和諧地發(fā)展的整體。四、幼兒是自主建構(gòu)的個(gè)體。幼兒年齡小但定的自主性。五、幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚個(gè)體。六、幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能。幼兒并不想人們?cè)瓉?lái)所想象的那樣無(wú)知無(wú)能而是具有極大的學(xué)習(xí)潛能，七、幼兒以生活和游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)。八、每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)幼兒都有自身的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和劣勢(shì)領(lǐng)域，其智力特點(diǎn)帶有一定的文化和家庭的背景，還有一定的個(gè)性特點(diǎn)。

　　2．談?wù)勚萍s幼兒身心發(fā)展的因素有哪些？

　　答：一、遺傳因素1、遺傳因素決定了幼兒身心發(fā)展的可能性2、遺傳因素決定了幼兒身心發(fā)展的基本過(guò)程3、遺傳因素決定了幼兒的某些個(gè)別差異；二、環(huán)境1、物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)2、精神環(huán)境是幼兒心理法杖的精神糧食。三、幼兒教育1、幼兒教育由專(zhuān)職教師2、幼兒教育有明確的目標(biāo)3、幼兒教育是一種最系統(tǒng)、最簡(jiǎn)捷的影響幼兒的方式四、幼兒的主觀能動(dòng)性；首先幼兒對(duì)外界信息具有主動(dòng)反映的能力。另外，幼兒也會(huì)對(duì)外界做出一些創(chuàng)造性的反應(yīng)；總之，幼兒雖小，但仍有其能動(dòng)性。綜上所述，遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性是影響幼兒身心發(fā)展的四個(gè)因素。

　　第四章 幼兒教師1.談?wù)劕F(xiàn)代幼兒教師的角色有哪些？

　　答：1、幼兒教師是教育者2、幼兒教師是幼兒游戲的伙伴3、幼兒教師是幼兒的第二任母親4、幼兒教師是幼兒的知心朋友5、幼兒教師是研究著和理論的建構(gòu)者。

　　2.談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)具備哪些素質(zhì)？

　　答：一、思想品德素質(zhì)1、熱愛(ài)教育事業(yè)2、熱愛(ài)幼兒3,、尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)。二、基本文化素質(zhì)1、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)2、扎實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)。三、1、觀察與評(píng)估的能力2、組織能力3、創(chuàng)建與利用環(huán)境的能力4、與幼兒交往的能力5、開(kāi)展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的能力6、自我發(fā)展的能力。四、個(gè)性心理素質(zhì)。五、身體素質(zhì)。

　　3.簡(jiǎn)要論述我國(guó)幼兒師資問(wèn)題的原因。

　　答：1、社會(huì)改革是許多幼兒教師失去"單位"的保護(hù)，而我國(guó)社會(huì)保障體系不健全2、基礎(chǔ)教育的部分政策和改革是幼兒教師受到一定程度的沖擊3、幼教立法滯后，幼兒園內(nèi)部管理缺乏民主性，教師權(quán)益落實(shí)困難。4、部分幼兒教師素質(zhì)不高，維權(quán)意識(shí)薄弱。

　　4.簡(jiǎn)要論述我國(guó)幼教師資發(fā)展的政策建議。

　　答：1、加大宣傳力度，使全社會(huì)形成尊重幼兒教師，重視幼兒教育的良好氛圍2、加強(qiáng)有關(guān)幼兒教師勞動(dòng)和社會(huì)保障的法制建3、建立健全的幼兒教育管理機(jī)構(gòu)，為幼兒教師提供有力的組織保障4、規(guī)范幼兒教師聘任制，保障幼兒教師的基本權(quán)益。5、依法落實(shí)非公辦幼兒教師的有關(guān)待遇，平等對(duì)待非公辦幼兒教師。

　　第五章 幼兒保教目標(biāo)1.簡(jiǎn)要論述建立幼兒保教目標(biāo)體系的基本原則。