要讓幼兒學(xué)會創(chuàng)新方法，善于標(biāo)新立異，教師要挖掘活動中的創(chuàng)新因素，抓住創(chuàng)新契機(jī)，活動中多采取一些發(fā)散式提問，如"還有什么想法？""還有哪些可能性？"不把幼兒的思維限制在"一條線"上，而要努力使他們善于從不同角度、不同層次去摸索"多條線"，為幼兒標(biāo)新立異，提供有利的條件。

　　總之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)是鼓勵幼兒主動探索知識和不斷創(chuàng)新。皮亞杰指出：強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的。赫爾巴特說："創(chuàng)造力的育成，不是由大人注入的，而是以兒童自身表現(xiàn)為中心"。因此，繪畫活動不是單純地讓幼兒模仿，而是要讓幼兒主動地參與創(chuàng)造，發(fā)展個性，啟迪智能，從而發(fā)揮發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力，全面提高幼兒素質(zhì)。