早期閱讀對人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是孩子們接受新事物的一種重要的方式，更是孩子們在豐富語言，表達(dá)感受，與同伴交流必不可少的語言學(xué)習(xí)途徑。根據(jù)小班幼兒主要以具體形象為主的思維特點(diǎn)，我嘗試了以下的措施：

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境圖書閱讀在閱讀中占有較大的比重，而閱讀圖書時(shí)需要有良好的場地。閱讀對場地的要求也是相當(dāng)?shù)貒?yán)格：光線充足、安靜、可以擺放桌椅、有書架等等。因此，為幼兒開辟一塊專門的閱讀區(qū)域是十分有必要的。我們班在一個(gè)安靜的角落開辟了一塊閱讀區(qū)域，為了吸引幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)域，我們在墻面上布置了一張兩個(gè)孩子一起看書的畫，畫下寫著四個(gè)大字"故事屋"，用意是告訴幼兒這里是看書的地方，要像畫上的孩子一樣保持安靜。區(qū)域的周圍擺放著一張張小椅子，小巧玲瓏的小椅子也能吸引幼兒來這里坐下閱讀。書袋掛在墻上，幼兒隨手可及，里面放著幼兒自己帶的圖書，這樣幼兒就知道從哪里拿書又放回哪里去。書袋的旁邊是一個(gè)書櫥，里面放著各種各樣不同類型的圖書，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇圖書來閱讀。這樣一個(gè)安靜而又富有童趣的圖書角，怎能不讓幼兒喜歡呢？

　　二、培養(yǎng)幼兒對閱讀圖書的興趣在幼兒初步感知圖書的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步加強(qiáng)了對幼兒的閱讀興趣的培養(yǎng)。我嘗試將幼兒的閱讀活動(dòng)與看圖相結(jié)合。由于幼兒尚未到達(dá)憑借書面文字閱讀階段，他們所面對的是大量的圖文并茂或以圖為主的讀物，最具吸引力的是有故事情節(jié)的圖書。而且鮮艷的色彩，有趣的畫面能最快闖入幼兒視野，使之產(chǎn)生持久興趣。幼兒大部分的注意是圖中形象的大小、顏色的鮮艷程度。如何幫助他們讀懂這些圖畫故事，使他們順暢地進(jìn)入到幼兒讀物的閱讀中。選擇的突破口是從兒童讀物的圖入手，幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中通過觀察畫面、理解畫面、描述畫面來實(shí)現(xiàn)圖畫符號(hào)與語言文字符號(hào)的轉(zhuǎn)譯。在看圖的過程中，我特別注重引導(dǎo)觀察。幼兒的思維具有跳躍性特點(diǎn)，常常呈現(xiàn)出無序化狀態(tài)，看圖隨意性大。經(jīng)�？吹胶⒆觽兎�開書，面對一幅畫時(shí)，一會(huì)兒看這兒，一會(huì)兒看那兒。而面對一本書時(shí)，一會(huì)兒翻到中間，一會(huì)兒翻到前面。因此教師在指導(dǎo)幼兒看圖時(shí)，先是有針對性地示范看圖書的要領(lǐng)，如把一頁的圖書進(jìn)行放大，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，讓幼兒帶著問題有目的地看。在幼兒看圖的過程中，教師圍繞觀察目的進(jìn)行必要的提示、引導(dǎo)。

　　三、組織多種形式、多樣化的閱讀活動(dòng)小班的幼兒從聽說能力及行為規(guī)則上已適宜進(jìn)行集體閱讀活動(dòng)。因此我總是在餐后組織8~10分鐘的時(shí)間進(jìn)行集體閱讀，引導(dǎo)他們看看、學(xué)學(xué)、說說。例如我們的小朋友都訂閱了《看圖說話》，于是在餐后，我總是和孩子們一起閱讀，讓孩子們跟著我講述的內(nèi)容，一邊聽，一邊用手指著畫面，做到視覺、聽覺協(xié)調(diào)，讓幼兒充分享受到集體閱讀的快樂，同時(shí)也感知正確的閱讀方法，提高參與閱讀的積極性。在集體閱讀中，除了我和孩子們之間的師生共讀、師生交流外，還引導(dǎo)孩子們進(jìn)行同伴交流，如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，例如能力較強(qiáng)的孩子在家里聽了爸爸媽媽講述的故事后在同伴面前講述，這樣還能起著帶動(dòng)的作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。

　　四、給孩子展示閱讀"成果"的機(jī)會(huì)在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子在看、聽故事的過程中就很想急著表達(dá)自己的意見和想法，迫不及待的來講解。這時(shí)，我就索性停下來給孩子講述的機(jī)會(huì)，甚至在講述過程中設(shè)置"懸念"，讓孩子圍繞著"懸念"去邊聽邊找答案，當(dāng)孩子們找到答案時(shí)，他們會(huì)特別開心。例如在閱讀"安全、時(shí)時(shí)刻刻"這個(gè)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)孩子們看到圖片上的小朋友在一個(gè)人搬椅子拿柜子頂上的皮球時(shí)，紛紛開始發(fā)表自己的意見，有的小朋友說：他真棒，自己的事情自己做！有的小朋友則覺得應(yīng)該請大人幫忙。我及時(shí)提問：為什么要請大人幫忙？孩子們討論開了，最后討論出：應(yīng)該請大人幫忙，自己站在椅子上去取太危險(xiǎn)，除非有大人保護(hù)，還明白了我們應(yīng)該做自己力所能及的事。在這樣的過程中，孩子們也養(yǎng)成了良好的閱讀、傾聽習(xí)慣，既可豐富孩子的想象力、創(chuàng)造力、又促使孩子主動(dòng)閱讀、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考。

　　總之，對于剛接觸閱讀的小班孩子，我們要以激發(fā)孩子的閱讀興趣為主、以培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣和能力為輔。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)、把握良好時(shí)機(jī)來對幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的環(huán)境，讓幼兒把閱讀和愉悅的體驗(yàn)聯(lián)系在一起，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓孩子喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，從而陶醉在閱讀之中！