幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去擺弄、探索、發(fā)現(xiàn)、了解周圍事物，可以說好奇心和興趣是幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提，針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的興趣入手，開展了多種形式的科學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)，幼兒從感覺反饋中感到周圍世界是自己發(fā)現(xiàn)的，感受到自己的能力和獲得成功的喜悅，因而能促進(jìn)幼兒的自主性、獨(dú)立性和自信心的建立和發(fā)展，并產(chǎn)生繼續(xù)探索操作的愿望。

　　我們提出"在科學(xué)游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力"，旨在利用科學(xué)科學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認(rèn)識(shí)事物，在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過程中發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。

　　經(jīng)過一年的研究，幼兒的動(dòng)手操作能力有一定的提高。

　　一、精心設(shè)計(jì)的問題，能激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣。

　　（1）貼近幼兒生活與幼兒心理的問題激發(fā)了幼兒的動(dòng)手興趣。

　　例如：在"請(qǐng)你聽一聽"活動(dòng)中，教師事先準(zhǔn)備了大量不同性質(zhì)的材料，經(jīng)過用手觸摸才能感覺到。教師先用問題法激發(fā)幼兒動(dòng)手觸摸的興趣，讓幼兒開始了第一次動(dòng)手操作，并自由表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，在一定時(shí)間的自由操作后，教師進(jìn)一步提出明確而深化的問題，啟發(fā)幼兒再次動(dòng)手操作。

　�。�2）問題設(shè)計(jì)要有"價(jià)值"。教師對(duì)幼兒科學(xué)探索過程的指導(dǎo)，主要是通過設(shè)計(jì)有質(zhì)量的問題來實(shí)現(xiàn)的。

　　在幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中，教師更多地向幼兒提出開放式問題，便于幼兒在回憶并聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)幼兒用自己的方法去操作，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造激發(fā)他們的探索愿望。教師在幼兒科學(xué)探索過程中的問題應(yīng)是緊密聯(lián)系步步深化的。同時(shí)教育幼兒在游戲過程中輕拿輕放，注意游戲規(guī)則。

　　二、有趣味和可操作性的游戲內(nèi)容提高了幼兒的動(dòng)手能力。

　　在學(xué)習(xí) "好聽的聲音"活動(dòng)中，讓幼兒自己在罐子里裝上各種東西，讓他們?nèi)ソo別的小朋友聽，讓他們來猜猜里面裝的是什么東西？在這個(gè)游戲中幼兒的興趣濃厚，積極性很高，與此同時(shí)他們的探索能力也得到了培養(yǎng)。

　　趣味性和操作性是互相聯(lián)系、不可分割的。選擇操作性強(qiáng)的游戲，往往容易調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性。例如：在探索溶解現(xiàn)象這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在一次次的動(dòng)手嘗試過程中，體驗(yàn)到玩的樂趣，提高了積極性。

　　三、注意觀察幼兒科學(xué)游戲的探索過程在游戲開始前，教師要為游戲創(chuàng)設(shè)情景，提供充足的材料，并且鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中積極參與，大膽探索，在游戲過程中讓幼兒自主選擇，自主觀察，自由動(dòng)手，自由表達(dá)，體現(xiàn)出高度的靈活性。在動(dòng)手操作過程中，幼兒自身對(duì)做的過程比對(duì)做的結(jié)果更感興趣動(dòng)手做的過程給幼兒帶來極大的滿足感。

　　總之，幼兒園中的科學(xué)教育活動(dòng)是以幼兒為中心開展活動(dòng)，要求為幼兒提供可變化的情形以激發(fā)他們的探索精神。多給幼兒一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓創(chuàng)造的智慧從他們的手指尖上閃爍出來。