幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去擺弄、探索、發(fā)現(xiàn)、了解周圍事物，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進行科學探究和學習的基本前提，針對幼兒這一特點，從培養(yǎng)幼兒愛科學、學科學，激發(fā)幼兒探索科學活動的興趣入手，開展了多種形式的科學活動。通過活動，幼兒從感覺反饋中感到周圍世界是自己發(fā)現(xiàn)的，感受到自己的能力和獲得成功的喜悅，因而能促進幼兒的自主性、獨立性和自信心的建立和發(fā)展，并產(chǎn)生繼續(xù)探索操作的愿望。

　　我們提出"在科學游戲中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力"，旨在利用科學科學游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認識事物，在與自然材料和玩具反復接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。

　　經(jīng)過一年的研究，幼兒的動手操作能力有一定的提高。

　　一、精心設計的問題，能激發(fā)幼兒的動手興趣。

　�。�1）貼近幼兒生活與幼兒心理的問題激發(fā)了幼兒的動手興趣。

　　例如：在"請你聽一聽"活動中，教師事先準備了大量不同性質(zhì)的材料，經(jīng)過用手觸摸才能感覺到。教師先用問題法激發(fā)幼兒動手觸摸的興趣，讓幼兒開始了第一次動手操作，并自由表達自己的發(fā)現(xiàn)，在一定時間的自由操作后，教師進一步提出明確而深化的問題，啟發(fā)幼兒再次動手操作。

　�。�2）問題設計要有"價值"。教師對幼兒科學探索過程的指導，主要是通過設計有質(zhì)量的問題來實現(xiàn)的。

　　在幼兒科學探索活動中，教師更多地向幼兒提出開放式問題，便于幼兒在回憶并聯(lián)系自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，鼓勵幼兒用自己的方法去操作，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造激發(fā)他們的探索愿望。教師在幼兒科學探索過程中的問題應是緊密聯(lián)系步步深化的。同時教育幼兒在游戲過程中輕拿輕放，注意游戲規(guī)則。

　　二、有趣味和可操作性的游戲內(nèi)容提高了幼兒的動手能力。

　　在學習 "好聽的聲音"活動中，讓幼兒自己在罐子里裝上各種東西，讓他們?nèi)ソo別的小朋友聽，讓他們來猜猜里面裝的是什么東西？在這個游戲中幼兒的興趣濃厚，積極性很高，與此同時他們的探索能力也得到了培養(yǎng)。

　　趣味性和操作性是互相聯(lián)系、不可分割的。選擇操作性強的游戲，往往容易調(diào)動幼兒探索的積極性。例如：在探索溶解現(xiàn)象這個活動中，讓幼兒在一次次的動手嘗試過程中，體驗到玩的樂趣，提高了積極性。

　　三、注意觀察幼兒科學游戲的探索過程在游戲開始前，教師要為游戲創(chuàng)設情景，提供充足的材料，并且鼓勵幼兒在活動中積極參與，大膽探索，在游戲過程中讓幼兒自主選擇，自主觀察，自由動手，自由表達，體現(xiàn)出高度的靈活性。在動手操作過程中，幼兒自身對做的過程比對做的結(jié)果更感興趣動手做的過程給幼兒帶來極大的滿足感。

　　總之，幼兒園中的科學教育活動是以幼兒為中心開展活動，要求為幼兒提供可變化的情形以激發(fā)他們的探索精神。多給幼兒一些動手的機會，讓創(chuàng)造的智慧從他們的手指尖上閃爍出來。