我們園是個(gè)大園，今年由于報(bào)名入園的幼兒數(shù)增加了不少，又開設(shè)了一個(gè)班，使得本已十分緊張的工作人員顯得更缺乏了，真的是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑。有時(shí)偶爾有老師請了病假、事假，哪兒L都抽不出人手來頂替，缺人手的班上的老師和保育員都怨氣連天，認(rèn)為他們多干了活，領(lǐng)導(dǎo)也沒個(gè)說法。于是，在一些人的建議下，主任定了一項(xiàng)制度，如果在班上缺少人手的情況下，另兩名老師能在不增加人手的情況下完完成工作，則每人每天多得五元錢。大家認(rèn)為這樣較合理，都認(rèn)同了。

　　不久，某班一名老師由于生病請了一個(gè)月的長假，主任未給其班增派人手，班級中另外兩名老師也沒去提，因?yàn)樗齻冎�道有額外補(bǔ)茸可拿。到了月底，她倆果真每人多拿了一百元錢。外班老師開始不服了，說她倆這一個(gè)月既不制定計(jì)劃，也不組織幼兒的教育活動，F(xiàn) 是帶班上的孩子玩了一個(gè)月，這樣掙錢太容易，她們也會。而這兩臺老師卻振振有辭：天天帶班，哪兒有時(shí)間備課？

　　分析與思考

　　評析一：幼兒園的規(guī)章制度是確保正常教養(yǎng)工作秩序、明確全體教職員工職責(zé)的依據(jù)。規(guī)章制度的執(zhí)行，可以保證園內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)有章可循、有法可依，各類人員各司其職、各負(fù)其責(zé)。案例中主要涉及的就是一個(gè)有關(guān)規(guī)章制度的問題。幼兒園的規(guī)章制度的制定必須嚴(yán)密，不能有什么疏漏，否則就會出現(xiàn)雖有令而不禁、隨意曲解制度的情況。案例中的老師就是抓住了規(guī)章制度制定上的漏洞，鉆了空子，才出現(xiàn)以上的矛盾。出現(xiàn)以上的情況后，如果您是該園領(lǐng)導(dǎo)，您會如何處理？結(jié)合該園情況，談?wù)勀鷪@是如何進(jìn)行制度建設(shè)的？

　　評析二：由這個(gè)案例我們可以看出，由于幼兒園管理制度不完善而導(dǎo)致牲師的工作滿意度下降，從而降低了教師的工作質(zhì)量。一部分教師為追求物質(zhì)獎勵(lì)，重“量”而輕“質(zhì)”，沒有體現(xiàn)獎懲制度的公正、公平、公開的原則。幼JL，虱應(yīng)該以“質(zhì)”、“量”為統(tǒng)一的準(zhǔn)則來衡量教師的工作情況。

　　在這個(gè)案例中，要確保教師的工作質(zhì)量，要解決的不僅僅是人手的問題，而是要從根本上解決管理的漏洞，調(diào)動員工的積極性，提高保教工作的質(zhì)量。

　　1.從園所領(lǐng)導(dǎo)者和幼兒園管理制度方面來看

　　(1)園所領(lǐng)導(dǎo)自身的領(lǐng)導(dǎo)管理能力需要提高，也就是管理者自身的能力比較欠缺。首先是園領(lǐng)導(dǎo)沒有做到“以人為本”，沒有把自己的員工作為幼兒園的主體，而只是作為管理對象b有時(shí)候又未能及時(shí)與員工溝通，不了解職工在想什么、需要什么，沒有在力所能及的嚏況下改善教師的工作環(huán)境，所以在幼兒人數(shù)增加、教師的工作量增大的情況下，園領(lǐng)導(dǎo)沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決這個(gè)問題，挫傷了教師的工作積極性，使某些教師怨氣沖天。

　　(2)園所領(lǐng)導(dǎo)沒有制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，比如崗位責(zé)任布鬈考核和獎懲制度，尤其是考核和獎懲制度。獎懲措施作為一個(gè)動力因素，可以體現(xiàn)教師的工作價(jià)值，激發(fā)教師的工作積極性，所以園所」氣供獎懲是可以的，也是應(yīng)該的。但如果缺乏考核評價(jià)，就會使幼兒園的規(guī)章制度流于形式，失去約束力。在這個(gè)案例里，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在人員緊張、工作量大的情況下，對兩個(gè)老師的保教行為沒有嚴(yán)格的約束，對保教質(zhì)量沒有考核，導(dǎo)致工作有量無質(zhì)，也引發(fā)了外班教師的怨言。也就是說，在制度的執(zhí)行時(shí)并不規(guī)范，導(dǎo)致了這種不良后果扣同時(shí)，獎懲制度的制定只是在丁些人的建議下，由主任來定的，這就缺乏了群眾性。園所的規(guī)章制度應(yīng)該動員全園的職工參與，在職工統(tǒng)一認(rèn)識的情況下才能確定下來，而不能是輕率的行為。主任輕易定下制度的后果是引發(fā)了教師之間的矛盾，教師積極性受到挫傷，影響了幼)L園的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

　　(3) 園所領(lǐng)導(dǎo)對執(zhí)行制度和對教師的教育計(jì)劃缺乏必要的指導(dǎo)b 督促和檢查。制度執(zhí)行時(shí)缺乏嚴(yán)肅性和規(guī)范性，未能體現(xiàn)教師的工作價(jià)值；同時(shí)園長和保教主任應(yīng)通過對工作計(jì)劃的檢查，了解班級教養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行情況，掌握工作的進(jìn)展情況，督促、幫助教師端正教思想，而不是放任自流，讓教師天天帶幼兒“玩”，不按計(jì)劃進(jìn)行活動。這同時(shí)也表明這個(gè)幼兒園沁要的教育工作制度還不夠健全，也缺乏監(jiān)督。

　　(4)園所領(lǐng)導(dǎo)對教師的思想政治教育、集體意識教育還不夠。思想政治教育對于提高人的覺悟、引發(fā)和增強(qiáng)職工的積極性是很重要的。通過思想教育，可以增強(qiáng)職工的責(zé)任感，確立起高尚的理想信念，把精神轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。而且通過思想教育，可使職工不僅關(guān)注合理物質(zhì)報(bào)酬，還會形成較高的精神追求，增強(qiáng)其榮譽(yù)感、進(jìn)取u’事業(yè)u’，使他們關(guān)心集體利益，能正確處理個(gè)人和集體之間的關(guān)系。但是，這一點(diǎn)園所領(lǐng)導(dǎo)怱視了，因此在工作量增大的情況下，教師怨言連天；當(dāng)給予物質(zhì)獎懲后，教師甚至為了得到物質(zhì)利益而置教養(yǎng)責(zé)任于不顧。

　　(5)幼兒園缺乏崗位責(zé)任制，沒有保證員工在其位、行其事、盡其責(zé)。園長隨意調(diào)派教師，沒有能夠統(tǒng)籌全局，缺乏從整體上進(jìn)行紅織和指揮的能力。對于案例中這種教師長期離職的情況，園長應(yīng)及時(shí)采取措施，如提供人手等方式來解決，完善幼兒園的崗位責(zé)任制。

　　2.從教師方面看