當時，她覺得幼兒回答的很好，與其預設的也正好吻合，于是她就匆匆忙忙進入她預設的第二個問題。后來，經(jīng)過教研組老師的集體教研討論，發(fā)現(xiàn)這位教師的提問局限于活動本身，提問目的單一，即目的性太強，僅僅為了誘導幼兒說出她想要的答案，而忽略了這幅簡單的圖片可以實現(xiàn)的多元價值，如可以激發(fā)和調(diào)動幼兒的相關經(jīng)驗等。于是，在經(jīng)過反思與各位老師的建議下，她將問題設置如下：

　�。ǔ鍪玖巳�棵錯綜的樹）"這是什么呀？"

　　"這是樹"。

　　"有幾棵樹呀？"

　　"有三棵"。

　　"你們在哪里也看見過樹呀？"

　　"在幼兒園里、在馬路上、在小區(qū)里……"

　　"為什么這些地方要種樹呢？種樹有什么好？"

　　"種樹可以擋風、給我們乘涼、給小動物吃的東西……"

　　雖然，問題變動不大，但是就是在簡單的追問當中，充分激發(fā)了幼兒自身的經(jīng)驗，一方面調(diào)整了課堂的氣氛給跟多孩子提供了回答的機會，另一方面自然地銜接下一個問題，推動了活動的發(fā)展。

　�。ㄈ�）提問要具有開放性，使幼兒積極思考、充分想象。

　　教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是幼兒，使活動交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有劃一或標準答案，不能用簡單的"是"、"否"之類的詞來回答。它對幼兒的能力提出挑戰(zhàn)，激勵幼兒必須對活動內(nèi)容作進一步探究。如：在欣賞，學習詩歌《春天》時，老師問："春風吹來了，你覺得它像什么呢？"，課堂陷入靜默狀態(tài)。老師趕緊換了一種提問方式，即把問題具體化，縮小化，問："春天到了，天空中、池塘里都有些什么小動物？""柳樹、桃樹、小草有什么變化？""春雷、春雨會發(fā)出什么聲音？"……這下，教室里馬上活躍起來，大家說出了許多春天的變化。圍繞中心問題，引出了連鎖性的提問，把一個難度較大的問題分為若干小問題，由淺入深逐步追問，讓幼兒了解問題的構成，在整個活動過程中幼兒的主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮地淋漓盡致，找到最終答案。特別是在經(jīng)故事時教師應當多設計一些有思維指向的開放性問題，如"你認為接下來會發(fā)生什么？""你喜歡誰，為什么？""誰的方法好？假如是你，你會怎么辦？"等等。由于這些問題沒有統(tǒng)一的答案，幼兒不但能理解故事，而且還能將理解的內(nèi)容用語言表達出來，因此有利于幼兒積極思維和語言表達能力的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模┨釂柕恼Z言有吸引力，能激發(fā)幼兒的興趣。

　　一個優(yōu)秀的幼兒教師，她的語言應該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進幼兒的智力開發(fā)，進而激發(fā)幼兒的學習興趣。因此在提問時，教師要特別注意自己的語言表達，運用抑揚頓挫、恰如其分的語氣并結(jié)合表情等態(tài)勢語言來誘發(fā)幼兒對問題產(chǎn)生興趣，調(diào)動幼兒回答問題的主動性和積極性。例如在"昆蟲"的學習活動中，老師想引導幼兒通過觀察了解昆蟲有六條腿的特征，于是就說："請你們看一看，比一比瓢蟲和蜘蛛有什么不同？"卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒的注意力不會馬上集中過來，有的僅僅是迫于教師的指令去看和想，特別是班級里面一些活躍的孩子。于是在下次的調(diào)整中，經(jīng)過思考換了一種方法："現(xiàn)在有許多瓢蟲寶寶和蜘蛛寶寶躲在葉子里，誰能幫我找出來嗎？你是怎么區(qū)分兩位寶寶的？"刺激性的語言再配上老師略感神秘的體態(tài)語，果然吸引了幼兒的注意力，幫助區(qū)分兩位"寶寶"不同的愿望也就產(chǎn)生了，幼兒探索的積極性也調(diào)動起來了。可見，教師提問時的語言是否具有吸引力直接影響到幼兒對問題的回應效果。

　�。ㄎ澹�對幼兒的回答進行及時的鼓勵與激勵

　　在教師提問后，總會出現(xiàn)幼兒的一些平行答案。比如在《植樹好處多》的活動中，教師問幼兒"樹有什么好呀？"一個幼兒說樹上能結(jié)蘋果給我們吃。于是第二個幼兒說"樹上當能接橘子。"之后每個幼兒幾乎都說了此類答案。在這個問題中周旋了很久。當時老師若是批評后來回答的孩子，那么那么這些幼兒以后就不會在這么積極的回答問題了。老師應該鼓勵問道："樹除了可以給我結(jié)果總給我們吃，誰還知道樹的其他好處么？如果說出不一樣的答案，老師會給你···獎勵。"以這樣的方式肯定會激發(fā)幼兒的思考，達到教師預期的效果。

　　二、回應的技巧

　　1．幫助幼兒有效提升

　　● 善于追問

　�。�1）當幼兒回答離正確答案只有一步之遙時，教師的追問可以幫助幼兒順利到達終點。如看圖講述活動中，第一幅圖是許多小動物圍在一起討論誰當村長的事，孩子不會一下子看出來，有孩子說到"中間有張紙"，教師馬上追問："大家圍在一起，中間還有紙和筆，可能會在干什么？"有孩子回答"在開會"；教師繼續(xù)追問："看小動物的表情，它們在開什么會？或是會因為什么事開會？"經(jīng)過追問啟發(fā)，孩子回答到："可能在討論工作。"