美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教學(xué)活動(dòng)是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。"所以說(shuō)提問(wèn)是幼兒園日常教學(xué)中時(shí)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維想象和創(chuàng)造力，"問(wèn)題提得好，好像平靜的海面投入一顆石子，能激起孩子思維的浪花。"那怎樣的提問(wèn)才是有效的提問(wèn)呢，很值得我們思考與反思。

　　一、提問(wèn)的含義：

　　從廣義上講是指一切有詢問(wèn)形式或詢問(wèn)功能的句子或教學(xué)內(nèi)容。

　　教師提問(wèn)則是指教學(xué)提示或"傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及幼兒做什么，如何做的指令"。從而達(dá)到檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

　　二、提問(wèn)的類型

　　1、復(fù)述型問(wèn)題

　　這類問(wèn)題常用"是什么""怎么樣"一類文字引出，一般能直接從教學(xué)內(nèi)容中找到答案。如綜合教育活動(dòng)《粘粘貼貼說(shuō)說(shuō)》，幾哦啊是提問(wèn)："熊貓來(lái)了，它長(zhǎng)的怎么樣？"引導(dǎo)幼兒從胖乎乎、可愛(ài)的、美麗的、淘氣的等形容詞修飾。然后小狗、猴子、大象挨個(gè)出現(xiàn)，并告訴幼兒這些動(dòng)物都是雜技演員，"他們?cè)诒硌菔裁措s技呢？"要求孩子說(shuō)出"小狗走鋼絲"、"猴子爬竹竿"、"熊貓踩蹺蹺板"、"大象吹口琴"，便進(jìn)行添畫或粘貼。從思考的角度講，這類問(wèn)題著重于語(yǔ)言上的理解。

　　2、演繹型問(wèn)題

　　這類問(wèn)題是已經(jīng)抽象出某種概念，要求答出具體表現(xiàn)，把概念具體化，常用"表現(xiàn)在哪"一類問(wèn)題引出。如科學(xué)活動(dòng)《秋天》，老師提問(wèn)："炎熱的夏天過(guò)去了現(xiàn)在是什么天氣？"幼兒回答"秋天"，老師問(wèn)："你們是從哪看出來(lái)的？"幼兒答："從樹葉天空大雁那看出來(lái)的。"這類問(wèn)題不想復(fù)述性問(wèn)題那樣可以直接找到答案，需要一個(gè)"對(duì)號(hào)入座"的思考過(guò)程。這類問(wèn)題也為下一個(gè)概括型問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

　　3、概括型問(wèn)題

　　這類問(wèn)題要求孩子從已有的事實(shí)中抽象出概念。比如說(shuō)在給孩子講完故事后，提問(wèn)"從······中看出······的句式引出，由于概括能力是邏輯思維能力的一個(gè)重要方面，這類問(wèn)題的就顯得非常重要。為了培養(yǎng)孩子的概括能力，實(shí)際教學(xué)中常常把演繹型問(wèn)題和概括型問(wèn)題結(jié)合起來(lái)組織提問(wèn)。

　　4、分析性問(wèn)題

　　分析性問(wèn)題要運(yùn)用概念、判斷推理，采用分析、比較、綜合等方法，由表到里地思考問(wèn)題，這類問(wèn)題往往"為什么"引出，例如在講解我的家鄉(xiāng)時(shí)，在幼兒觀察過(guò)事先準(zhǔn)備的圖片等資料后，教師提問(wèn)："你覺(jué)得家鄉(xiāng)那最美？""你最喜歡家鄉(xiāng)的什么？""你知道我們家鄉(xiāng)為什么變得越來(lái)越美么？"通過(guò)提問(wèn)使幼兒通過(guò)分析推理，得到課堂內(nèi)容中沒(méi)有直接告訴我們的答案或信息。

　　5、想象性問(wèn)題

　　通過(guò)想象或再現(xiàn)形象，這類問(wèn)題適合幼兒的年齡特點(diǎn)，是發(fā)展幼兒的形象思維的重要手段。如趙老師以前上的裝飾畫《手套》，幼兒欣賞完圖片后，感受到了裝飾后的手套變得很美后，教師提問(wèn)"你想有個(gè)怎樣的小手套？"啟發(fā)幼兒想想，并鼓勵(lì)孩子和老師裝飾的不一樣。

　　6、比較性問(wèn)題

　　即啟發(fā)幼兒比較事物的異同，如裝飾手套中老師在讓孩子在觀察過(guò)裝飾前的手套和裝飾后的手套后提問(wèn)"你能看出這兩種手套有什么不同么？"

　　7、分類型問(wèn)題

　　即啟發(fā)幼兒用概念進(jìn)行思維的提問(wèn)，比如說(shuō)："這些果實(shí)中，親你說(shuō)說(shuō)哪些是蔬菜，哪些是水果。

　　8、追問(wèn)型問(wèn)題

　　就是把所傳授的只是分解為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，一環(huán)又一環(huán)系統(tǒng)的提問(wèn)幼兒。追問(wèn)的特點(diǎn)是教師發(fā)問(wèn)的 語(yǔ)氣較急促，問(wèn)題問(wèn)題之間間隙時(shí)間較短，能訓(xùn)練幼兒的敏捷靈活的思維品質(zhì)。追問(wèn)能使幼兒保持注意的穩(wěn)定性，刺激其積極思考，有利于全面理解內(nèi)容，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，應(yīng)老師在教學(xué)繪本《分蘿卜》文本時(shí)，為了檢查幼兒聽(tīng)讀文本的效果，設(shè)計(jì)了這樣一組提問(wèn)：誰(shuí)給他們分蘿卜？他們?yōu)槭裁捶痔}卜？他們是怎樣分蘿卜的？這個(gè)故事你發(fā)現(xiàn)并懂得了什么道理？正因?yàn)閼?yīng)老師這樣的窮追不舍的提問(wèn)，幫助幼兒理解了文本的內(nèi)容和價(jià)值取向，是這屆活動(dòng)精彩而有節(jié)奏同時(shí)"窮追不舍"的提問(wèn)避免了滿堂問(wèn)、隨意問(wèn)現(xiàn)象的出現(xiàn)，有效提高了教學(xué)效益，保障了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

　　9、選擇性提問(wèn)

　　選擇性提問(wèn)就是針對(duì)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容提出若干解釋，讓幼兒驚醒分析鑒別，做出肯定或付定的的判斷。例如，在講讀本《沙灘上的大鱷魚》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：在小鳥、鯨魚、青蛙中你覺(jué)得鱷魚會(huì)吃了誰(shuí)？理由是什么？這個(gè)提問(wèn)迅速集中了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高了教學(xué)效果。

　　10、假設(shè)性提問(wèn)

　　即啟發(fā)幼兒想象的提問(wèn)，如："如果地球上沒(méi)有了水，人們?cè)趺崔k？"或者"你遇到這種事情，你會(huì)怎么辦？"等等。