有關(guān)專家指出：能力與習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)在入小學(xué)以前進行�！毒V要》一再的強調(diào)“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位，”強調(diào)“健康”第一。由此可見，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。小班幼兒雖然年齡小，但可塑性強，是自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。然兒歌童謠短小精悍，朗朗上口，幼兒易學(xué)易記。筆者在實踐中嘗試將良好的生活方法以兒歌的形式讓幼兒學(xué)習(xí)，收效頗豐。

　　一、巧用兒歌激興趣

　　小班幼兒的思維的特點是以直覺行動思維為主，他們好模仿，喜歡重復(fù)聽故事。根據(jù)幼兒年齡特點，我運用兒歌語言淺顯易懂、句式多重復(fù)、音韻自然和諧、富于韻律性、富于節(jié)奏感、富于動作性的特點，將平時自理能力的培養(yǎng)蘊含其中，以此來激發(fā)幼兒自己動手的興趣。

　　如為了鼓勵幼兒動手拿勺吃飯，我運用兒歌：吃飯時,坐坐好,手拿勺子碗扶牢,細細嚼,慢慢咽,一口一口全吃掉；鼓勵他們自己大小便，我運用兒歌：上臺階,跨小河,小腳站在河兩岸。站一站,原來我也很能干。這樣一來大家會覺得很有趣，愿意自己嘗試了。對技能要求相對較高的穿脫衣服，我也運用許多簡短有趣的兒歌，例如《穿衣歌》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子�！动B衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了�！睹撘赂琛罚嚎s縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些具體、直觀，瑯瑯上口，里面又有幼兒熟悉的小動物形象，一下就能吸引幼兒的注意力，在這樣的氛圍中幼兒會饒有興趣地邊念兒歌邊穿脫，主動性頓時增強了，有效避免了以往簡單說教給他們帶來的厭煩、枯燥情緒。

　　二、巧借兒歌化難點

　　利用兒歌，不但可以激發(fā)幼兒自己動手的興趣，而且還能幫助他們化解難點，逐步掌握動作要領(lǐng)。如每次洗手前，我都會以兒歌的形式讓幼兒用動作演示，然后讓幼兒親自操作。為了易于小班幼兒理解與掌握，我將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我讓幼兒一個動作一個動作地學(xué)，并分別給這些動作配以朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊洗手。每次洗手，孩子們一邊洗一邊興致勃勃地念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心沖沖水，手背手背沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走。”有些幼兒忘記了這幾個步驟的順序，只要一念兒歌就馬上記起來了，這種兒歌的提醒方式，改變了老師強硬的要求，幼兒樂意做，也幫助了幼兒有效地掌握并熟練了正確洗手的方法。

　　三、巧化兒歌成亮點

　　根據(jù)幼兒的情況，在一日活動的各個環(huán)節(jié)我都會運用一些與之相對應(yīng)的兒歌來進行。這些簡短有趣的兒歌不僅內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，還有效地幫助我們建立良好的活動常規(guī)。如餐前幫助幼兒調(diào)整座位，我會念兒歌提醒：小椅子，靠靠近，小飯碗，扶扶好，小調(diào)羹，拿拿牢，好寶寶，自己會吃飯。在兒歌的提醒下，孩子們會根據(jù)自己的行為調(diào)整自己的不良習(xí)慣。用餐時，我會輕聲念兒歌：白白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香。我來裝個大老虎，啊嗚一口全吃光！聽了兒歌，大家就把自己想象成大老虎大口大口地吃飯，加快了進餐速度。飯后為了提醒幼兒漱口，我會念兒歌：手拿花花杯，含口清清水，抬頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。在上下樓梯、整理玩具時我也會念兒歌，經(jīng)過一段時間的積累，班上幼兒在不知不覺中能有序并正確地完成一日活動各個環(huán)節(jié)，如今這已經(jīng)成為我班一大亮點。

　　總之，小班幼兒自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要我們平時家園配合，不斷地累積并持之以恒，堅持不懈地進行。小班幼兒好模仿，喜歡念兒歌，是運用兒歌能很好的培養(yǎng)幼兒自理能力的前提，也證明了運用兒歌形式是對小班幼兒進行自理能力培養(yǎng)的好形式。經(jīng)常地、成功地在小班幼兒的自理能力培養(yǎng)中使用這一形式，。對幼兒自理能力、語言能力、思維能力，增強規(guī)則意識的發(fā)展方面都有著積極的影響。